Furat

01/11/2025

📘 Cambridge Classroom Insights – Part 4

Active Learning in Bangladesh’s Curriculum: Reality and Possibility

Reader’s Question:
👉 “How much Active Learning actually happens in Bangladesh’s classrooms?”

This question opens the door to today’s discussion.

In the Cambridge education system, students are active participants in their own learning journey. In Bangladesh, that vision has begun to take root — but not without challenges.

Many teachers still rely on the traditional chalk-and-talk approach, focusing on board work and memorization. Why? Because the syllabus is large, the time is short, and exams still measure memory more than understanding.

Yet, the light of change is visible.
Some schools have started to introduce group work, class discussions, and project-based learning. Students don’t just listen — they question, explain, and connect lessons with real life.

The Key Challenges:
🔹 Large classrooms — one teacher managing many students limits active participation.
🔹 Lack of proper training — many teachers aren’t familiar with practical strategies for Active Learning.
🔹 Exam-driven education — where rote learning still outweighs creative thinking.

So, what’s the way forward?
By adopting the Cambridge approach thoughtfully, Bangladesh can blend global best practices with local values.
For example, using local stories and issues in group discussions, or linking classroom projects to community problems — both encourage learning that feels real and relevant.

📖 What’s Coming Next — Part 5

Exam System vs. Learning System: Why change is needed now more than ever.

📘 ক্যামব্রিজ ক্লাসরুম ইনসাইটস – পার্ট ৪

বাংলাদেশের কারিকুলামে Active Learning: বাস্তবতা ও সম্ভাবনা

পাঠকের প্রশ্ন:
👉 “আমাদের দেশে আসলে কতটা Active Learning বাস্তবে ঘটে?”

এই প্রশ্নটাই খুলে দেয় আজকের আলোচনার দরজা।

Cambridge শিক্ষাব্যবস্থায় যেমন শিক্ষার্থী শেখার সক্রিয় অংশগ্রহণকারী, বাংলাদেশেও সেই ধারণাটি ধীরে ধীরে গড়ে উঠছে — তবে চ্যালেঞ্জও অনেক।

অনেক শিক্ষক আজও বোর্ডে লিখে মুখস্থ করিয়ে দেন, কারণ বড় সিলেবাস, সময়ের চাপ, আর পরীক্ষাভিত্তিক মূল্যায়ন তাদের অন্যভাবে ভাবার সুযোগ দেয় না।

তবুও পরিবর্তনের আলো ফুটছে।
কিছু স্কুলে এখন দলগত কাজ, আলোচনা, এবং প্রকল্পভিত্তিক শিক্ষা চালু হয়েছে। শিক্ষার্থীরা শুধু শোনে না, প্রশ্ন করে, ব্যাখ্যা দেয়, এমনকি শেখা বিষয়কে বাস্তব জীবনের সঙ্গে যুক্ত করে।

চ্যালেঞ্জগুলো:
🔹 বড় ক্লাসরুম — শিক্ষক একা সামলাতে পারেন না সক্রিয় শেখার কার্যক্রম।
🔹 প্রশিক্ষণের ঘাটতি — অনেক শিক্ষক জানেন না কীভাবে Active Learning পরিচালনা করবেন।
🔹 পরীক্ষাকেন্দ্রিক শিক্ষা — যেখানে সৃজনশীল চিন্তার চেয়ে মুখস্থই বেশি মূল্য পায়।

তাহলে সমাধান কোথায়?
Cambridge-এর ধারা অনুসরণ করে বাংলাদেশও তার নিজস্ব সংস্কৃতি ও বাস্তবতার সঙ্গে মিলিয়ে Active Learning প্রয়োগ করতে পারে —
যেমন, স্থানীয় গল্প বা সামাজিক সমস্যা নিয়ে দলগত আলোচনা, অথবা ক্লাস প্রজেক্টে সম্প্রদায়ভিত্তিক চিন্তা অন্তর্ভুক্ত করা।

📖 পরের অংশে থাকছে — পার্ট ৫

Exam System vs. Learning System: কেন এখনই দরকার পরিবর্তনের?

#পার্ট৪ #বাংলাদেশশিক্ষা #কারিকুলামসংস্কার #শিক্ষকপ্রশিক্ষণ #শিক্ষার্থীরঅংশগ্রহণ #আধুনিকশিক্ষা #শিক্ষাররূপান্তর

29/10/2025

📘 Cambridge Classroom Insights Series

Part 3: Why Does Cambridge Emphasize Active Learning So Much?

Cambridge education stands out for one core reason — Active Learning. It’s not about memorizing facts, but about thinking, questioning, and applying knowledge in real life.

1. Student-Centered Approach

Cambridge believes, “The learner, not the teacher, is at the center of education.”
Teachers act as guides who create an environment where students express ideas, ask questions, and learn from mistakes — not just repeat lessons.

2. Developing Critical Thinking

Active Learning nurtures critical thinking.
For example, in science classes, students explore why and how something works — not just what. This approach trains them to use reasoning when solving real-life problems.

3. Real-Life Application

Cambridge classrooms focus on applying knowledge.
Projects, experiments, and case studies connect theory to daily life — like analyzing a local market during an economics lesson.

4. Global Perspective

Active Learning expands students’ global understanding.
Cambridge encourages learners to apply knowledge across cultures and contexts, making them confident and adaptable citizens of the world.

5. Teacher–Student Interaction

Here, the teacher isn’t the only speaker. Instead, they act as a facilitator.
Group discussions, peer feedback, and collaborative learning help students learn through communication and teamwork.

পার্ট ৩: কেন Cambridge-এ Active Learning এত গুরুত্ব পায়?

Cambridge শিক্ষাব্যবস্থার মূল শক্তি হলো Active Learning — যেখানে শেখা মানে কেবল মুখস্থ করা নয়, বরং ভাবা, প্রশ্ন করা, এবং প্রয়োগ করা।

১. শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি

Cambridge বিশ্বাস করে, “শিক্ষক নয়, শিক্ষার্থীই শেখার কেন্দ্রবিন্দু।”
তাই শিক্ষকরা কেবল তথ্য দেন না; বরং এমন পরিবেশ তৈরি করেন যেখানে ছাত্র নিজের মত প্রকাশ করতে পারে, প্রশ্ন করতে পারে, এমনকি ভুল করেও শেখে।

২. সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশ

Active Learning শিক্ষার্থীর critical thinking বা বিশ্লেষণী ক্ষমতা গড়ে তোলে।
বিজ্ঞান ক্লাসে শুধু সূত্র শেখানো হয় না — কেন, কীভাবে, এবং কখন তা কার্যকর হয়, সে বিষয়েও আলোচনা হয়। এতে শিক্ষার্থীরা বাস্তব সমস্যার সমাধানে যুক্তি ব্যবহার করতে শেখে।

৩. বাস্তব জীবনের প্রয়োগ

Cambridge শিক্ষায় প্রজেক্ট, কেস স্টাডি, ও বাস্তব উদাহরণ ব্যবহৃত হয় — যেন শেখা বইয়ের ভেতরে সীমাবদ্ধ না থাকে।
উদাহরণস্বরূপ, অর্থনীতির ক্লাসে শুধুমাত্র তত্ত্ব নয়, স্থানীয় বাজারের বিশ্লেষণও শেখানো হয়।

৪. বিশ্বদৃষ্টি ও মানসিক বিকাশ

Active Learning শিক্ষার্থীদের বিশ্বদৃষ্টি প্রসারিত করে।
Cambridge ছাত্রদের শেখায় কিভাবে ভিন্ন সংস্কৃতি ও বাস্তবতায় জ্ঞান প্রয়োগ করতে হয় — যা তাদের করে তোলে আত্মবিশ্বাসী ও আন্তর্জাতিকভাবে সক্ষম।

৫. শিক্ষক–শিক্ষার্থী মিথস্ক্রিয়া

Cambridge শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক একমাত্র বক্তা নন; বরং তিনি একজন সহায়তাকারী (facilitator)।
দলভিত্তিক কাজ, আলোচনায় অংশগ্রহণ ও সহপাঠীদের প্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা শেখে সহযোগিতা ও যোগাযোগের মধ্যে দিয়ে।

What’s coming next Part 4

In the next part, we’ll dive into Bangladesh’s curriculum —
How much Active Learning is actually practiced here?
What challenges do teachers face?
And how can our education system adopt Cambridge-style engagement without losing local relevance?

25/10/2025

📘 Cambridge Classroom Insights Series

Cambridge Classroom Insights – Part 2

What is Inquiry-Based Learning?

Reader’s Question:

👉 “Does the teacher teach, or does the learner find their own way to learn?”

This question perfectly captures the essence of Inquiry-Based Learning — a learning approach where curiosity becomes the teacher.

In the Cambridge education system, Inquiry-Based Learning means students don’t just memorize facts. They ask questions, explore possibilities, and discover answers through reasoning and investigation.

Instead of repeating what’s written in the book, they think — Why is it so? How does it work? What happens if…?

🔍 Bangladesh vs Cambridge

In many Bangladeshi classrooms, lessons are still teacher-centred — the teacher speaks, students listen and take notes.

But in Cambridge classrooms, learning is student-centred.

The teacher acts more like a guide or facilitator who encourages students to think and explore.

For example:

When the teacher asks, “Why are leaves green?” —

instead of giving the answer “Because of chlorophyll,”

they say, “What do you think? Can you compare it with another plant?”

In this way, the learner becomes an explorer — developing understanding through questions and discovery rather than memorization.

💡 Why It Matters

1. Develops Critical Thinking – Students learn to question and reason.

2. Encourages Creativity – They seek new ideas and solutions.

3. Builds Confidence – They take ownership of their learning.

That’s why Cambridge Assessment International Education (CAIE) places Inquiry-Based Learning at the heart of its curriculum philosophy.

🌱 How It Can Work in Bangladesh

Even small steps can bring big change:

Teachers can start a lesson with a “Why” or “How” question.

Encourage students to predict, test, and share their thoughts.

Reward curiosity as much as correct answers.

If every classroom nurtures questioning minds, Bangladesh’s education will naturally move toward inquiry and innovation.

🇧🇩 বাংলায়

Inquiry-Based Learning বলতে কী বোঝায়?

Reader’s Question:

👉 “শিক্ষক শেখান নাকি শিক্ষার্থী নিজের শেখার পথ খুঁজে নেয়?”

এই প্রশ্নেই লুকিয়ে আছে Inquiry-Based Learning বা অনুসন্ধানভিত্তিক শিক্ষা-এর আসল দর্শন।

Cambridge শিক্ষাব্যবস্থায় এই পদ্ধতির মানে হলো —

শিক্ষার্থীরা কেবল মুখস্থ করে না, বরং নিজেরাই প্রশ্ন তোলে, বিশ্লেষণ করে, এবং অনুসন্ধানের মাধ্যমে উত্তর খুঁজে পায়।

তারা ভাবে — কেন এমন হয়? কিভাবে কাজ করে? যদি এটা বদলে যায় তবে কী হয়?

🔍 বাংলাদেশ বনাম Cambridge

বাংলাদেশের শ্রেণিকক্ষে এখনো অনেক জায়গায় “teacher-centred” শিক্ষা চলে — শিক্ষক বলেন, শিক্ষার্থীরা লেখে।

কিন্তু Cambridge শ্রেণিকক্ষে শেখা হয় “student-centred” পদ্ধতিতে।

শিক্ষক সেখানে গাইডের ভূমিকায় থাকেন, যিনি শিক্ষার্থীদের চিন্তা ও অনুসন্ধানে উৎসাহ দেন।

উদাহরণ হিসেবে —

শিক্ষক যখন জিজ্ঞেস করেন, “পাতা সবুজ কেন?”

তখন তিনি সরাসরি উত্তর দেন না, বরং বলেন,

“তুমি কী ভাবো? আরেকটা উদ্ভিদের সাথে তুলনা করে দেখো।”

এভাবে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই শেখার ভেতর দিয়ে উত্তর আবিষ্কার করে, যা মুখস্থ শিক্ষার চেয়ে অনেক গভীর।

💡 এর গুরুত্ব কী?

1. সমালোচনামূলক চিন্তা (Critical Thinking) তৈরি করে।

2. সৃজনশীলতা (Creativity) বাড়ায়।

3. আত্মবিশ্বাস (Confidence) গড়ে তোলে — শেখার দায়িত্ব নিজের হাতে নেয়।

এই কারণেই Cambridge Assessment International Education (CAIE) Inquiry-Based Learning-কে তাদের শিক্ষা দর্শনের অন্যতম মূলনীতি হিসেবে রেখেছে।

🌱 বাংলাদেশে এর প্রয়োগ

প্রতিটি ক্লাস শুরু হোক “Why” বা “How” প্রশ্ন দিয়ে।

শিক্ষার্থীদের পর্যবেক্ষণ, ধারণা ও যুক্তি ভাগ করে নিতে উৎসাহ দিন।

সঠিক উত্তরের পাশাপাশি কৌতূহলকেও মূল্য দিন।

এভাবেই প্রতিটি স্কুলে অনুসন্ধানী মন গড়ে উঠবে, যা আমাদের শিক্ষাকে আরও প্রাণবন্ত ও উদ্ভাবনী করবে।

Next in Series:

Why is Active Learning so important in Cambridge education?

📅 Stay tuned for Part 3

23/10/2025

📘 Cambridge Classroom Insights Series

Part 1 : Science Education in Bangladesh vs British Cambridge Curriculum

"In the British Cambridge Curriculum , students are encouraged to ask questions, experiment, and connect theory with practice from an early stage of life. Science lessons are experiment -based, emphasizing understanding concepts rather than rote memorization. In contrast, the Bangladeshi curriculum often remains textbook-centered, with limited opportunities for experimentation,problem solving and critical thinking. This approach may restrict students’ ability to develop practical skills, ,brain storming and innovative approach.

Future educational research could explore how experiment -based learning influences students’ curiosity, conceptual understanding, and academic outcomes."

"ক্যামব্রিজ কারিকুলামে শিক্ষার্থীরা ছোটবেলা থেকেই প্রশ্ন করতে, পরীক্ষা করতে এবং তত্ত্ব ও বাস্তবের সংযোগ বোঝার জন্য উৎসাহ পায় । বিজ্ঞান পাঠে ধারণা বোঝার উপর জোর দেওয়া হয়, শুধুমাত্র মুখস্থ নির্ভর নয়। কিন্তু বাংলাদেশের কারিকুলাম সাধারণত বইনির্ভর, যেখানে পরীক্ষামূলক কার্যক্রম এবং সমালোচনামূলক চিন্তার সুযোগ সীমিত। এর ফলে শিক্ষার্থীদের বাস্তব দক্ষতা বৃদ্ধি, উদ্ভাবনী শক্তির বিকাশ এবং সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা সীমিত হতে পারে।"

Readers' Question

"Do you think Bangladeshi science classes provide enough opportunities for students to experiment and ask questions?"

"আপনার মতে, বাংলাদেশের বিজ্ঞান পাঠে শিক্ষার্থীদের পরীক্ষামূলক কাজ এবং প্রশ্ন করার যথেষ্ট সুযোগ রয়েছে কি?"



Part 2 Inquiry-Based Learning বলতে কী বোঝায়? Coming soon

21/10/2025

২০২৫ সালের পদার্থবিজ্ঞানে নোবেলজয়ী জন ক্লার্ক, মিশেল ডেভোরে ও জন মার্টিনিস। তাদের আবিষ্কার দেখিয়েছে যে, কোয়ান্টাম আইন শুধু ক্ষুদ্র কণাতে নয়, বড় সার্কিটেও কাজ করে। এই যুগান্তকারী গবেষণা কোয়ান্টাম কম্পিউটার, সেন্সর, নিরাপদ যোগাযোগ এবং আধুনিক প্রযুক্তিতে বিপ্লব আনবে।

বিস্তারিত পড়ুন নিচের ব্লগ থেকে

https://basharvoice.blogspot.com/2025/10/blog-post_20.html

২০২৫ সালের পদার্থবিজ্ঞানে নোবেলজয়ী জন ক্লার্ক, মিশেল ডেভোরে ও জন মার্টিনিস। তাদের আবিষ্কার কোয়ান্টাম মেকানিক...

19/10/2025

MOFs হল ধাতব আয়ন ও জৈব যৌগের সংমিশ্রণে গঠিত এক ধরনের স্ফটিক কাঠামো, যার মধ্যে অসংখ্য সূক্ষ্ম ছিদ্র থাকে। এই ছিদ্রগুলোতে গ্যাস, তরল বা অন্যান্য অণু প্রবাহিত হতে পারে, যা MOFs-কে একাধিক বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রে ব্যবহারযোগ্য করে তোলে।

বিস্তারিত পড়ুন নিচের ব্লগ থেকে

https://basharvoice.blogspot.com/2025/10/blog-post_18.html

২০২৫ সালের রসায়নের নোবেলজয়ী সুসুমু কিতাগাওয়া, রিচার্ড রবসন ও ওমর এম ইয়াঘি এবং তাদের MOFs আবিষ্কারের মাধ্যমে আধ.....

17/10/2025

জ্ঞান, উদ্ভাবন ও মানব অগ্রগতির তিন দিগন্ত

২০২৫ সালের অর্থনীতিতে নোবেল পুরস্কার পেলেন জোয়েল মকির, ফিলিপ আগিওঁ ও পিটার হাউইট —

তাঁরা দেখিয়েছেন, উন্নতির আসল চাবিকাঠি টাকা নয়, বরং জ্ঞান, গবেষণা ও স্বাধীন চিন্তা।

তাঁদের কাজ আমাদের শেখায়, পুরোনোকে ভেঙে নতুন পথ গড়তে হলে মনকে মুক্ত করতে হয়।

জানুন বিস্তারিতভাবে…

https://basharvoice.blogspot.com/2025/10/blog-post_16.html

#মানব_অগ্রগতি #নোবেল২০২৫ #অর্থনীতির_নোবেল #জ্ঞান #উদ্ভাবন #অর্থনৈতিক_চিন্তা #বাংলা_ব্লগ

২০২৫ সালে অর্থনীতিতে নোবেল পুরস্কার পেলেন জোয়েল মকির, ফিলিপ আগিওঁ ও পিটার হাউইট। তাঁদের মতে উদ্ভাবন, জ্ঞানের বিন.....

15/10/2025

তাঁর সাহিত্যের মূল উপজীব্য বিষয় হলো ---হাঙ্গেরির সমাজতান্ত্রিক শাসনামলের অস্থিরতা, মানুষের অস্তিত্বসংকট এবং সামাজিক পতন। তিনি হলেন নীরব, ধৈর্যশীল এক পথপ্রদর্শক , যিনি মানুষের ভেতরের অন্ধকারকে দেখেছেন সুনিপুণ ভাবে।



বিস্তারিত জানুন নিচের ব্লগ থেকে

২০২৫ সালের সাহিত্যে নোবেল পেয়েছেন হাঙ্গেরির লেখক লাসলো ক্রাসনাহরকাই। ধ্বংস ও হতাশার মধ্যেও শিল্পের চিরন্তন শক...

13/10/2025

বাংলাদেশে প্রতীক সাধারণত:
হাতি, ঘোড়া,বাঘ, সূর্য, নৌকা, পদ্মফুল,ধানের শীষ, বট গাছ, খেজুর গাছ, লাঙ্গল, কাস্তে , ঢেঁকি,দাঁড়িপাল্লা,হাতুড়ি তাল গাছ,পাখা,লাউ,কলম ইত্যাদি

বিস্তারিত পড়ুন নিচের ব্লগে

#নির্বাচনীপ্রতীক #বাংলাদেশ #ভোটারসংযোগ #ভবিষ্যৎভোটিং #সাংস্কৃতিকপ্রভাব #রাজনৈতিকসচেতনতা

বাংলাদেশের নির্বাচনে ব্যবহৃত প্রতীক সমূহ, নির্বাচনে প্রতীক ব্যবহারের প্রভাব, শিক্ষা এবং জন সচেতনতা, ভোটার ও প্রা...

11/10/2025

ইউরোপে ভোটার সচেতনতা ও শিক্ষার উচ্চ স্তরের কারণে সাধারণত প্রতীক ব্যবহার কম, তবে কিছু ক্ষেত্রে প্রতীক গুরুত্বপূর্ণ।
উদাহরণ:ফ্রান্স: কিছু আঞ্চলিক ও স্থানীয় নির্বাচনে প্রতীকের ব্যবহার আছে।
জার্মানি: ছোট দলের জন্য প্রতীক ও লোগো প্রচলিত, ভোটারদের সহজ সনাক্তকরণের জন্য।

বিস্তারিত জানুন নিচের ব্লগ থেকে

https://basharvoice.blogspot.com/2025/10/blog-post_10.html

#নির্বাচনীপ্রতীক #উন্নতদেশ #ভোটারসংযোগ #সংস্কৃতি #রাজনৈতিকসচেতনতা #ইউরোপ #আমেরিকা #জাপান

উন্নত দেশ বিশেষ করে ইউরোপ,আমেরিকা কানাডা অস্ট্রেলিয়া এবং জাপানের নির্বাচনে রাজনৈতিক দলের প্রতীকের ব্যবহার,ভোট...

09/10/2025

প্রতীকের মাধ্যমে স্থানীয় ঐতিহ্য, ধর্মীয় মূল্যবোধ ও সামাজিক সম্পর্ক প্রতিফলিত হয়।
উদাহরণ: নাইজেরিয়ার গ্রামীণ এলাকায় হাত বা সূর্য প্রতীক ভোটারদের আশা ও নৈতিক মূল্যবোধের সঙ্গে যুক্ত।
ব্রাজিলে লাল নক্ষত্র বা ফুল প্রতীক স্থানীয় জনগণের কাছে রাজনৈতিক ও সাংস্কৃতিক পরিচয় বহন করে।

বিস্তারিত পড়ুন নিচের ব্লগে

https://basharvoice.blogspot.com/2025/10/blog-post_8.html

#নির্বাচনীপ্রতীক #আফ্রিকা #লাতিনআমেরিকা #ভোটারসংযোগ #সংস্কৃতি #রাজনৈতিকসচেতনতা

আফ্রিকা, ল্যাটিন আমেরিকা এবং ক্যারিবিয়ান দ্বীপপুঞ্জের নির্বাচনে রাজনৈতিক দলের নির্বাচনী প্রতীক সমূহ নির্বাচ.....

07/10/2025

গ্রামের ভোটাররা এই প্রতীক দেখে ভোট দেন। যেমন -, একটি ছোট গ্রামের ভোটারের যদি স্বাক্ষর জ্ঞান না থাকে, তবে তারা নৌকা চিহ্ন দেখে জানে যে এটি আওয়ামী লীগের প্রার্থী। এটি তাদের সিদ্ধান্তকে সহজ করে।

বিস্তারিত জানুন নিচের ব্লগ থেকে

https://basharvoice.blogspot.com/2025/10/blog-post_6.html

#নির্বাচনীপ্রতীক #দক্ষিণএশিয়া #দক্ষিণপূর্বএশিয়া # এশিয়া #বাংলাদেশভোট #সংস্কৃতি #ভোটারআবেগ #রাজনৈতিকসচেতনতা

দক্ষিণ দক্ষিণ পূর্ব এশিয়া এবং এশিয়ায় নির্বাচনে প্রতীকের ব্যবহার, সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক ও রাজনৈতিক প্রভাব এ.....