Djamila Rabhi

Djamila Rabhi Informations de contact, plan et itinéraire, formulaire de contact, heures d'ouverture, services, évaluations, photos, vidéos et annonces de Djamila Rabhi, Création digitale, Algiers.

✅ أعراض نوبة الهلع: فهم ما يحدث داخل الجسد والعقل🔵 تُعد نوبة الهلع من التجارب النفسية والجسدية المزعجة التي قد يمر بها أ...
20/08/2025

✅ أعراض نوبة الهلع: فهم ما يحدث داخل الجسد والعقل

🔵 تُعد نوبة الهلع من التجارب النفسية والجسدية المزعجة التي قد يمر بها أي شخص دون سابق إنذار. وهي عبارة عن حالة فجائية من الخوف الشديد يصاحبها مجموعة من الأعراض الجسدية والنفسية، والتي يمكن أن تستمر لبضع دقائق وتترك أثرًا عميقًا في نفس المصاب. وقد يُخطئ البعض في تفسيرها على أنها أزمة قلبية أو مشكلة صحية خطيرة، لكنها في الواقع حالة نفسية.

🔵 فيما يلي أبرز أعراض نوبة الهلع:

1. خفقان القلب السريع

يشعر الشخص بأن قلبه ينبض بسرعة أو بقوة غير معتادة، وقد يصاحبه شعور وكأن القلب سيخرج من الصدر، وهو من أكثر الأعراض التي تثير القلق لدى المصاب.

2. الدوخة أو الشعور بالدوار

يُصاب المصاب بدوخة مفاجئة أو يشعر وكأن الأرض تميل تحته، مما يجعله غير قادر على التوازن أو الوقوف بثبات.

3. التعرق المفرط

يظهر العرق بشكل مفرط على الجبهة، اليدين أو الجسم كله حتى لو لم يكن الجو حارًا، كرد فعل طبيعي للجسم عند الشعور بالخطر.

4. اضطراب في المعدة

قد يعاني الشخص من غثيان، ألم في البطن، أو حتى رغبة في التقيؤ، كأن جسده يرفض الوضع الحالي بكل الوسائل.

5. ألم في الصدر

أحد الأعراض المخيفة، وقد يظنه الشخص نوبة قلبية. هذا الألم غالبًا ما يكون بسبب توتر عضلات الصدر والتنفس السريع.

6. ألم أو إزعاج في القلب

يشعر المصاب بانقباضات أو ضغط في منطقة القلب مما يزيد من الإحساس بالخوف والانزعاج.

7. الشعور بفقدان السيطرة أو الجنون

إحساس داخلي بأن الشخص يفقد السيطرة على نفسه، وقد يشعر بأنه على وشك أن "يُجن" أو يخرج عن وعيه.

8. خوف شديد من الموت

إحساس داخلي وعميق بأن النهاية قد اقتربت، وأنه قد يموت في أي لحظة، دون أي مبرر واقعي.

9. تنميل أو وخز في الأطراف

قد يشعر الشخص بتنميل في اليدين، القدمين أو الوجه، وقد يصاحبه وخز مزعج.

10. الشعور بالانفصال عن الواقع أو الذات

يصف البعض هذا العرض وكأنهم يشاهدون أنفسهم من الخارج، أو أن العالم من حولهم ليس حقيقيًا، في حالة تُعرف باسم "نزع الواقعية" أو "تبدد الشخصية".

11. الخوف الشديد

هو الشعور المسيطر على النوبة كلها، وهو ليس خوفًا من شيء محدد، بل خوف عام وعارم لا يمكن تفسيره.

✅ وفي الأخير نوبة الهلع ليست دليلًا على ضعف الشخصية أو الجنون، بل هي رد فعل مبالغ فيه من الجسم والعقل.

الدكتور عجمي أكرم - Dr. Adjemi Akram

أجزاء الدماغ المسؤولة عن الوظائف النفسيةدراسة شاملة لبنية الدماغ ودوره في السلوك والإدراكالدماغ البشري هو أكثر أعضاء الج...
21/07/2025

أجزاء الدماغ المسؤولة عن الوظائف النفسية
دراسة شاملة لبنية الدماغ ودوره في السلوك والإدراك
الدماغ البشري هو أكثر أعضاء الجسم تعقيدًا، ويعد مركز القيادة لجميع الوظائف النفسية والسلوكية والفسيولوجية. يتكوّن من مليارات الخلايا العصبية (العصبونات) التي تتواصل مع بعضها البعض عبر إشارات كهربائية وكيميائية، ويُقسَّم إلى عدة أجزاء رئيسية، لكل منها دور محدد في التحكم بالحواس، والحركة، والانفعالات، والإدراك، والعمليات العقلية العليا مثل التفكير والذاكرة وحل المشكلات.
القشرة المخية (Cerebral Cortex)
تُعدّ القشرة المخية الطبقة الخارجية من المخ، وهي مسؤولة عن العديد من الوظائف النفسية العليا. تنقسم القشرة إلى أربعة فصوص رئيسية، لكل منها اختصاص في معالجة نوع محدد من المعلومات:
• الفص الجبهي (Frontal Lobe): يُعد مركز القيادة للتخطيط، وصنع القرار، وضبط النفس، وتكوين الشخصية، وحل المشكلات، بالإضافة إلى التحكم في الحركات الإرادية. يرتبط أيضًا بوظائف الانتباه والتركيز وتنظيم المشاعر.
• الفص الجداري (Parietal Lobe): مسؤول عن معالجة المعلومات الحسية من الجسم (كاللمس والضغط والألم)، ويساهم في الإحساس بالمكان والتوجه المكاني.
• الفص الصدغي (Temporal Lobe): يلعب دورًا أساسيًا في معالجة الأصوات واللغة والذاكرة، كما يرتبط بالفهم السمعي والانفعالات العاطفية.
• الفص القذالي (Occipital Lobe): هو المركز المتخصص بمعالجة المعلومات البصرية وفهم الصور وتفسيرها.
الجهاز الحوفي (Limbic System)
الجهاز الحوفي هو مجموعة من البنى الداخلية في الدماغ، ويُعتبر المسؤول الرئيسي عن الانفعالات والذاكرة والدوافع والسلوكيات الاجتماعية. يضم الجهاز الحوفي عدة هياكل رئيسية:
• الحصين (Hippocampus): يلعب دورًا محوريًا في تكوين الذاكرة طويلة المدى وربط الخبرات السابقة بالمشاعر والسلوك.
• اللوزة الدماغية (Amygdala): مركز معالجة الانفعالات، خاصة مشاعر الخوف والغضب والسرور. تؤثر اللوزة أيضاً في الاستجابات الفسيولوجية المرتبطة بالتوتر والتهديد.
• تحت المهاد (Hypothalamus): ينظم العديد من السلوكيات الغريزية مثل الجوع والعطش والنوم والساعة البيولوجية، كما يتحكم في إفراز الهرمونات المرتبطة بالإجهاد والانفعالات.
• القشرة الحزامية (Cingulate Cortex): تلعب دورًا في تنظيم الانتباه والمشاعر واتخاذ القرار، وتساهم في الربط بين الإدراك والسلوك.
العقد القاعدية (Basal Ganglia)
تشارك العقد القاعدية في تنظيم الحركة الإرادية والتعلم وتكوين العادات. كما أن لها دورًا في السيطرة على بعض الجوانب النفسية مثل الدوافع والمكافأة والسلوكيات الإدمانية.
المخيخ (Cerebellum)
على الرغم من أن المخيخ يُعرف بدوره في تنظيم الحركة والتوازن، إلا أن الدراسات الحديثة أظهرت علاقته ببعض الوظائف النفسية والإدراكية، مثل الانتباه، وتنسيق التفكير، والمساهمة في المشاعر.
جذع الدماغ (Brainstem)
جذع الدماغ، الذي يشمل النخاع المستطيل والجسر والدماغ الأوسط، يتحكم في الوظائف الحيوية اللاإرادية مثل التنفس وضربات القلب، ولكنه يساهم أيضاً في تنظيم حالات الوعي والانتباه.
المناطق المترابطة (Association Areas)
توجد في القشرة المخية مناطق مترابطة لا تقتصر وظائفها على الحواس أو الحركة فقط، بل تدمج المعلومات من مختلف الفصوص وتدعم العمليات العقلية العليا كالتفكير المجرد، واللغة، وصنع القرار، وحل المشكلات الإبداعية.
التكامل بين أجزاء الدماغ
إن الوظائف النفسية لا ترتبط بمنطقة واحدة فقط، بل تعتمد على تكامل العمل بين العديد من أجزاء الدماغ. فمثلاً، عملية اتخاذ القرار تتطلب تنسيقاً بين الفص الجبهي (للتخطيط وضبط السلوك)، والجهاز الحوفي (للمشاعر والدوافع)، والمناطق الحسية والحركية (لفهم الموقف وتنفيذ القرار). كذلك، تعتمد المشاعر والانفعالات على تفاعل معقد بين اللوزة الدماغية وتحت المهاد والقشرة الجبهية.
تأثير الإصابات الدماغية والأمراض النفسية
عند إصابة مناطق معينة من الدماغ (كالجلطة أو الصدمة)، قد تظهر اضطرابات في الوظائف النفسية، مثل فقدان الذاكرة (نتيجة تلف الحصين)، أو تغيرات في السلوك والشخصية (عند تلف الفص الجبهي)، أو اضطرابات في المزاج والانفعالات (عند إصابة الجهاز الحوفي). كما أن العديد من الأمراض النفسية، كالفصام والاكتئاب والوسواس القهري، ترتبط بتغيرات في النشاط أو البنية الدماغية في مناطق محددة.
خاتمة
يلعب الدماغ دورًا مركزيًا في تكوين جميع جوانب النفس البشرية، من المشاعر والسلوك إلى التفكير والإبداع. فهم بنية الدماغ ووظائفه يُعد المفتاح لفهم الذات البشرية، ويمثل أساسًا مهمًا لعلاج الاضطرابات النفسية وتحسين جودة الحياة. تُظهر الأبحاث المستمرة أن كل جزء من الدماغ يساهم بطريقة فريدة في النسيج المعقد للجهاز النفسي، وأن التكامل بين هذه الأجزاء هو ما يمنح الإنسان قدرته على التكيف والإبداع والوعي الذاتي.
الدكتور وليد سرحان
بمساعدة الذكاء الصناعي

 # الأيام دراسية- تشتت الانتباه وضعف التركيز ومشاكل الذاكرة - صعوبات التعلم والتأخر الأكاديمي - معالجة مشاكل الكلام والت...
20/07/2025

# الأيام دراسية
- تشتت الانتباه وضعف التركيز ومشاكل الذاكرة
- صعوبات التعلم والتأخر الأكاديمي
- معالجة مشاكل الكلام والتأخر اللغوي
- معالجة مشاكل التأخر النمائي
- معالجة مشاكل التواصل
#عسر الحساب
#صعوبة التعلم
#العددوالمعدود
#كيفي كمي
#فشل مدرسي
#تنمية المهارات
#افراط حركة وتشتت الانتباه
#التوحد
#التخلف العقلي
#متلازمة داون
#تعديل السلوك
.Rabhi

السلام عليكم 💜🧠 الحُبسة وعُسر التلفظ: عندما تتعطل لغة الدماغ إعداد: مختصة في اضطرابات اللغة والتواصلفي كل مرة نتحدث أو ن...
15/07/2025

السلام عليكم 💜

🧠 الحُبسة وعُسر التلفظ: عندما تتعطل لغة الدماغ

إعداد: مختصة في اضطرابات اللغة والتواصل

في كل مرة نتحدث أو نكتب أو نقرأ أو نستمع، نحن نستخدم شبكة معقدة من مناطق الدماغ تعمل بتناغم. ولكن، حين يصيب الدماغ خلل، تظهر اضطرابات تُعيق اللغة أو النطق أو كليهما، أبرزها: الحُبسة (Aphasia / Aphasie) وعُسر التلفظ (Dysarthria / Dysarthrie).

🔍 ما هي الحُبسة؟

الحُبسة هي اضطراب لغوي مكتسب يؤثر على القدرة على الفهم والتعبير سواء بالكلام أو الكتابة، وتحدث غالبًا نتيجة تلف في النصف الأيسر من الدماغ المسؤول عن اللغة (Language / Langage).
قد تشمل الحُبسة صعوبة في إيجاد الكلمات المناسبة (anomie / anomie)، ضعفًا في فهم الكلام (impaired comprehension / trouble de la compréhension)، أو استخدام تراكيب لغوية غير صحيحة (agrammatism / agrammatisme).

المصاب بالحُبسة قد يستخدم كلمات في غير موضعها، أو يكرر عبارات، أو يعجز عن صياغة جملة مفهومة.

🗣️ ما هو عُسر التلفظ؟

عُسر التلفظ هو اضطراب نطقي ناتج عن شلل أو ضعف في العضلات المسؤولة عن إخراج الأصوات، بسبب خلل عصبي أو إصابة دماغية. على عكس الحُبسة، فإن اللغة سليمة لكن النطق (Articulation / Articulation) هو الذي يتأثر.

تشمل أعراض عسر التلفظ:
• كلام بطيء أو غير واضح (slurred speech / parole pâteuse)
• صوت بلا تنغيم طبيعي (monotone voice / voix monotone)
• صعوبة في نطق الحروف بدقة (imprecise articulation / articulation imprécise)

كيف يتم التشخيص؟

يقوم أخصائي علاج النطق واللغة (Speech-language pathologist / Orthophoniste) بإجراء فحوص دقيقة تشمل:
• اختبار الفهم والتعبير الشفهي والكتابي
• إعادة الجمل وتسميات الصور
• قراءة وكتابة تحت المراقبة

كما تُستخدم أدوات تصوير متقدمة مثل الرنين المغناطيسي (MRI / IRM) أو التصوير المقطعي (CT scan / TDM) لتحديد موقع وشدة الإصابة الدماغية.

كيف يتم العلاج؟

يختلف العلاج حسب السبب ونوع الاضطراب:
• معالجة السبب الأساسي مثل علاج السكتة الدماغية (Stroke / AVC) أو الورم
• البدء المبكر في جلسات العلاج النطقي اللغوي (Speech therapy / Orthophonie) التي تشمل تمارين صوتية ولغوية
• استخدام أجهزة مساعدة (communication devices / dispositifs de communication)، مثل لوحات الصور أو الأجهزة الناطقة للأشخاص الذين فقدوا القدرة على التحدث

🔁 هل يمكن الشفاء؟

الشفاء يعتمد على:
• حجم وموضع الضرر الدماغي (lesion site and size / site et étendue de la lésion)
• سرعة البدء في العلاج
• استجابة المريض
• الحالة الصحية والعمر

أظهرت الدراسات أن التحسن الأكبر يحدث غالبًا خلال الأشهر الثلاثة الأولى، ولكن بعض المرضى يستمرون في التحسن لمدة سنة أو أكثر.

كيف نُساعد المصابين؟

المصاب بالحُبسة لا يفقد الذكاء، لكنه يواجه صعوبة في استخدام الكلمات.
من هنا، دعم العائلة والمحيط أمر ضروري:
• استخدام جمل قصيرة وكلمات واضحة
• التحدث ببطء وانتظار الرد دون استعجال
• الاعتماد على الإيماءات والصور لتسهيل الفهم

‼️
الحبسة موضوع وعالم واسع ، لذا سنتعمق فيها شيئا فشيئا
إذا كنت ام، أب ،طالبة ، او اخصائية مرحبا بك في صفحتنا
وإذا كنت غير ذلك ومن محبين المعرفة والنصائح الهادفة. تابعنا 💜




14/07/2025

1- "اضطرابات التعلم" ليست "صعوبات التعلم"
"اضطرابات التعلم" ليست "إعاقة"
2- "صعوبات التعلم" ناجمة عن صعوبة ما ويمكن أن تنتهي بتجاوزر الصعوبة
3- اضطرابات التعلم دائمة تلازم الشخص مدى حياته
4- هي خلل دماغي خفيّ يمس وظيفة أو عدة وظائف عصبية مرتبطة بالتعلم
5- يبرز هذا الخلل بوضوح أثناء التعلّم و يسبّب صعوبات متفاوتة الشدّة في تعلّم القراءة و الكتابة و الرياض اضطراب التعلّم
6- لا تتأكد إلا بعد استبعاد الاسباب المتعلقة بالإعاقة العقلية أو السمعية أو البصرية أو غيرها من أنواع الإعاقة أو ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية,
7- لا يقع تأكيده الا في سن 9 سنوات
8- لا يمنع من النجاح في الدراسة ولا في كل مجالات الحياة إذا ما توفّر التعهّد العلاجي و ملاءمة الطرق البيداغوجيّة.
9- اضطرابات التعلم متعددة ولكن أكثرها انتشارا هي التالية:
- اضطراب القراءة dyslexie
- اضطراب تعلم الحساب dyscalculie
- اضطرابات تعلم الكتابة dysgraphie
- اضطراب النطق والكلام dysphasie
- الاضطراب النمائي للحركة dyspraxie
- اضطراب الانتباه والحركة الزائدة Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité

صعوبات التعلم عند الطفل تتعلق بالمهارات الأساسية التي يحتاجها الفرد للتعلم، مثل: • الانتباه: صعوبة في التركيز والحفاظ عل...
14/07/2025

صعوبات التعلم عند الطفل

تتعلق بالمهارات الأساسية التي يحتاجها الفرد للتعلم، مثل:
• الانتباه: صعوبة في التركيز والحفاظ على الانتباه لفترات طويلة.

• الإدراك: مشكلات في تفسير ومعالجة المعلومات الحسية.

• الذاكرة: صعوبة في تذكر المعلومات والمهارات المكتسبة.

• التفكير: تحديات في حل المشكلات واتخاذ القرارات.

• عسر القراءة (Dyslexia): صعوبة في فهم ومعالجة النصوص المكتوبة، مما يؤدي إلى مشكلات في القراءة والتهجئة.

• عسر الكتابة (Dysgraphia): تحديات في التعبير الكتابي، تشمل خطًا غير واضح وصعوبة في تنظيم الأفكار على الورق.

• عسر الحساب (Dyscalculia): مشكلات في فهم المفاهيم الرياضية وإجراء العمليات الحسابية.

إذا كان طفلك يعاني من أي من هذه الصعوبات، يُفضل استشارة مختص لتقييم الحالة وتقديم الدعم المناسب

17/06/2025

في فترة الصيف وخاصة مع ارتفاع درجات الحرارة:
الاطفال المصابين باضطراب طيف التوحد و اضطراب فرط الحركة و تشتت الانتباه و العديد من الاضطرابات الاخرى عموما، يتدهور سلوكهم و تزيد الحركة لديهم و يقل ضبط السلوك كثيرا و يقل التركيز بشكل ملحوظ و يصابون بالملل سريعا و يفقدون بعض القدرات المكتسبة...
#حافظو على اولادكم

♥️بمناسية عيد الطفولة المصادف ليوم🎉 01 جوان 2025 نتقدم  بأجمل التهاني لبراعمنا ولكل أطفال الجزائر و العالم 💕🎈عيد سعيد  ل...
01/06/2025

♥️بمناسية عيد الطفولة المصادف ليوم🎉 01 جوان 2025 نتقدم بأجمل التهاني لبراعمنا ولكل أطفال الجزائر و العالم 💕
🎈عيد سعيد للبراءة ٫ للعفوية و للجمال💝🎈❤💞🍡🍫 أنتم زينة الحياة وحلوها ندعو الله أن يرزقكم في المستقبل الحكمة في الحياةو العلم النافع لتكونوا فخرا لنا وللمجتمع، ويزين أخلاقكم ، بكم نفرح اليوم ونزدهر غدا.
🌸عيد طفولة سعيد أبناءنا الأعزاء .
كل عام وأنتم بألف خير 🎊🎉🎈

19/05/2025

هذا النوع من أنشطة التتبع يجمع أكثر من مهارة في نفس الوقت و تطور جوانب مختلفة في الطفل و الأهم أنها تهيئ الطفل للكتابة :
✔️بتقوية المهارات الحركية الدقيقة
✔️تقوية التآزر البصري الحركي👀
✔️تقوية التركيز🙄
✔️و أهم شئ تحسن تحكم الطفل بحركة يده🤚

14/05/2025

#تآزر بين حركة العين و اليد
#زيادة تركيز والانتباه
#الادراك البصري

11/03/2025

#عسر القراءة🗣️🧠
عسر القراءة أو ما يصطلح عليه أيضا الديسلكسيا ، من أشهر صعوبات التعلم و أكثرها استئثارا باهتمام العلماء و المربين، و ذلك لكون القراءة من أهم المهارات الأساسية التي تبنى عليها جميع التعلمات في جميع المواد الدراسية، و بدونها لا يمكن للمتعلم أن يمضي قدما في مسيرته التعليمية. كما أن وجود عينة من الطلاب يعانون من عسر القراءة في الصف الدراسي من شأنه التأثير على المستوى العام للطلاب، و هدر الكثير من الوقت و الجهد في معالجة ظاهرة لا يُعْرف عنها الكثير في الأوساط الدراسية.

و مما يزيد من خطورة ظاهرة عسر القراءة أو الديسلكسيا، غموض أعراضها، و قلة الوعي بها، مما يجعل الإقصاء و التهميش أسياد الموقف حين يتعلق الأمر بالتعامل مع الطفل المصاب، في ظل غياب الرعاية الخاصة التي تؤهله لتجاوز الصعوبات التي يعاني منها، و الانخراط الإيجابي في الأنشطة الهادفة داخل الفصل و خارجه.

إن ما تقدم يدفعنا إلى التساؤل عن ماهية عسر القراءة و أسبابها و مظاهرها و علاجها.

1- ما هو عسر القراءة ” الديسلكسيا “

1- أصل المصطلح

الديسلكسيا Dyslexia كلمة يونانية الأصل مكونة من مقطعين: الأول (Dys) وتعني صعوبة، والثاني (lexia) وتعني الكلمة المقروءة، وأول من استخدم هذا المصطلح عالم الأعصاب الفرنسي ( رودلف بيرلين ) عام 1872 م، ثم تتابعت الدراسات في هذا الشأن فأطلق عليها الطبيب الألماني ( أدولف كسماول ) بـ (العمى الكلمي)، وسماها بعد ذلك جيمس هنشلود بـ (العمى الكلمي الخَلْقي)، فما هي إذن أهم تعريفات الديسلكسيا؟

2- تعريف الديسلكسيا

عديدة هي التعريفات التي تناولت ظاهرة الديسلكسيا، فحسب الاتحاد العالمي لطب الأعصاب يمكن تعريف عُسر القراءة بكونه:

” اضطراب يتجلى في صعوبة تعلم القراءة على الرغم من توافر التعليمات التقليدية والذكاء الكافي والفرصة الاجتماعية والثقافية الملائمة. حيث يتبع إعاقة إدراكية جوهرية، كثيراً ما تكون من أصل صحي .”

وهنا لا بد من الإشارة إلى أن الطلاب المصابين بـ (العسر القرائي) يكون مستوى ذكائهم عاديا جدًا أو حتى فوق العادي. كما أن العسر القرائي ليس له علاقة بالتخلف العقلي .بل إن الطلاب المعسرين قرائيًا يمكن أن يكونوا مبدعين في مجالات أخرى مما يجعل الديسلكسيا تستحق تسمية: الإعاقة المختفية (Hidden Handicap) .

كما يمكن تعريف عسر القراءة ( الديسلكسيا ) على أنه:

“اضطراب في القراءة ذو منشأ عصبي خارج نطاق أية إعاقة عقلية أو حسية و غير مرتبط بعوامل ثقافية أو بيئية أو بعدم الرغبة في الدراسة و يكون معدل الذكاء لدى الشخص الذي يعاني من هذا الاضطراب عاديا أو فوق العادي.”

من جهة أخرى، تعرف الديسلكسيا بكونها:

“صعوبة مستمرة وشديدة في تعلم القراءة واكتساب مهاراتها عند أطفال أذكياء، متمدرسين بشكل طبيعي، ليست لديهم أي اضطرابات حسية أو عصبية، يعيشون في بيئة اجتماعية ثقافية طبيعية. تتميز هذه الصعوبة باستمراريتها على المدى البعيد، كما أن تشخيصها لا يتم إلا بعد مرور 6 أشهر على الأقل من الشروع في تعلم اللغة الكتابية. وحسب (Zorman, 2001) فإنها تصيب حوالي 1 إلى 8 % من الأطفال في سن التمدرس، كيفما كانت انتماءاتهم العرقية أو الجغرافية.”

3- الفرق بين عسر القراءة و التأخر في القراءة

رغم أن النتيجة واحدة وهي انخفاض الأداء الوظيفي في القراءة، إلا أن هناك العديد من الفروق بين حالات الديسلكسيا وحالات التأخر أو التخلف في القراءة، حيث أجرى روتر ويل دراسة على عينتين إحداهما تم تشخصيها على أنها تعاني صعوبات نوعية في القراءة، في حين تم تشخيص الثانية على أنها تعاني تخلفًا عامًا في القراءة، و يمكن تلخيص أهم الفروق التي تم رصدها منم خلال هذه الدراسة فيما يلي:

الديسلكسيا أو عسر القراءة أكثر انتشارا لدى الذكور بخلاف التأخر أو التخلف في القراءة.
الإعاقات العصبية أكثر انتشارا في صفوف المتأخرين في القراءة.
كان التقدم في القراءة والتهجي أبطأ لدى عينة الأطفال المتعسرين قرائيا مقارنة بالمتأخرين.
من جهة أخرى، أثبتت الدراسات وجود فروق فزيولوجية بين الفئتين، حيث وجد أن أطفال الديسلكسيا يعانون من خلل وظيفي عصبي في دوائر القراءة بالنصف الأيسر الخلفي من المخ، بينما من النادر تشخيص هذا الخلل لدى الأطفال الذين يعانون تخلفا في القراءة.

2- مظاهر عسر القراءة (الديسلكسيا)

قبل الخوض في مظاهر الديسلكسيا، ينبغي التنبيه أولا إلى عدم ارتباط هذه الظاهرة بمعدل الذكاء، مما يفسر صدمة الآباء حينما يكتشفون أن ابنهم يعاني من صعوبات في القراءة رغم أنه كان يظهر علامات ذكاء طبيعي أو حتى فوق الطبيعي. و عموما يمكن تلخيص أهم مظاهر الديسلكسيا في النقط التالية :

1- المظاهر اللغوية

التأخر أو عدم الكلام بوضوح أو خلط الحروف أو الكلمات أو الجمل، و من أمثلة ذلك ما يلي:

قلب مقطع من الكلمة فيقرأ بانت بدلاً عن نبات، وكوافه بدلاً عن فواكه .
حذف بعض الحروف، وإضافة أُخرى كأن يقرأ: والد بدلاً عن ولد، وندى بدلاً عن نادى .
حذف مقطع كامل من الكلمة كأن يقرأ منزل بدلاً عن المنازل، وفتاة بدلاً عن فتيات .
قلب مواضع الحروف من الكلمة إما بالتقديم أو التأخير كأن يقرأ قلب بدلاً عن قبل، وعبد بدلاً عن بعد، وفرس بداً عن سفر…
حذف بعض الكلمات أو أجزاء من الكلمة المقروءة، فمثلاً عبارة ( سافرت بالطائرة ) قد يقرأها الطالب ( سافر بالطائرة).
إضافة بعض الكلمات غير الموجودة في النص الأصلي إلى الجملة، أو بعض المقاطع أو الأحرف إلى الكلمة المقروءة فمثلاً كلمة ( سافرت بالطائرة ) قد يقرأها ( سافرت بالطائرة إلى أمريكا) .
إعادة بعض الكلمات أكثر من مرة بدون أي مبرر فمثلاً قد يقرأ ( غسلت الأم الثياب ) فيقول ( غسلت الأم … غسلت الأم الثياب) .
إبدال بعض الكلمات بأخرى قد تحمل بعضاً من معناها، فمثلاً قد يقرأ كلمة ( العالية ) بدلاً من ( المرتفعة ) أو ( الطلاب ) بدلاً من ( التلاميذ) أو أن يقرأ (حسام ولد شجاع) وهكذا .
ضعف في التمييز بين أحرف العلة فقد يقرأ كلمة ( فول ) فيقول ( فيل).
صعوبة التموقع في النص، حيث يرتبك عند الانتقال من نهاية السطر إلى بداية السطر الذي يليه أثناء القراءة .

2- مظاهر مرتبطة بالأنشطة اليومية

هناك العديد من السلوكات اليومية التي يقوم بها الطفل و التي يمكن أن تدل على معاناته من الديسلكسيا مثل :

طريقة التعامل مع الأشياء كصعوبة الاحتفاظ بها في يده، وصعوبة التنسيق فيما يقوم به من أعمال مثل مسك الكرات أو تنطيطها أو رميها بصورة عادية.
صعوبة في تنفيذ بعض الأعمال مثل ارتداء الملابس بصورة طبيعية وربط الحذاء واستعمال الأزرار.
ضعف التركيز عند الاستماع للقصص.
إضافة إلى ما سبق ذكره، يمكن أن تقترن الدسليكسا بمظاهر أخرى كرداءة الخط و الخروج على السطر و صعوبة تنسيق الحروف، كما يمكن أن تكون مصاحبة لعسر الحساب و عسر الكلام و غيرها من صعوبات التعلم الأخرى، غير أن ما ينبغي الإشارة إليه هنا هو أن ظهور هذه العلامات مجتمعة ليس شرطا للجزم بإصابة الطفل بعسر القراءة، فوحده الطبيب المختص لديه القدرة و الكفاءة لتشخيص الديسلكسيا و تحديد درجة الإصابة بها.

3- مظاهر مرتبطة بالوراثة

أثبتت الدراسات أن الدسلكسيا في معظمها تكون نتيجة للتوارث في العائلة، و في هذا الإطار، قام “Leppänen PH et al“، بالتحقيق في مدى صحة فرضية ارتباط عسر القراءة بالتاريخ المرضي للعائلة، حيث تم دراسة رضع بعمر 6 أشهر من عينتين مختلفتين، تنتمي الأولى إلى عائلة طبيعية، في حين تنتمي الأخرى إلى عائلة لها تاريخ مرضي في الإصابة بعسر القراءة. و عند قياس الاختلافات في التنشيط الكهربائي في الدماغ الناجم عن التغيرات في الهيكل الزمني لأصوات التحدث – وهي سمة تلقينية حاسمة في الكلام – لوحظ اختلاف أطفال العينة الأولى عن أطفال العينة الثانية في كل من قدرتهم على الاستجابة الأولية للأصوات، وفي استجابات كشف التغير الذي يعتمد على سياق التحفيز، وهذا يدل على أن الأطفال المعرضين للخطر بسبب العوامل الوراثية يقومون بعملية تلقين سمعي زمني لأصوات التحدث بشكل مختلف عن أطفال العائلات العادية، و ذلك حتى قبل أن يتعلموا الكلام، وأن حالات عُسر القراءة العائلية قد تساعد في التشخيص.

4- مظاهر عسر القراءة حسب الفئة العمرية

يبين الجدول التالي مظاهر عسر القراءة مصنفة حسب السن، وفق دراسة سعودية قامت بها الباحثة تهاني عتيق الله الصبحي من جامعة أم القرى، استهدفت ظاهرة “عسر القراءة” لدى الأطفال الناطقين باللغة العربية:

3- ما هي أسباب عسر القراءة – الديسلكسيا -؟

لا يوجد أي إجماع في أوساط العلماء و الباحثين حول أسباب ظاهرة عسر القراءة، لكن الدراسات التي أجريت في هذا المجال تشير إلى ارتباط عسر القراءة بعوامل تنتمي إلى مجالات متعددة نوجز أهمها فيما يلي:

1- العوامل الفيسيولوجية

يتميز الطفل المصاب بالديسلكسيا بتركيبة دماغية مختلفة عن الطفل السوي، مما يؤدي إلى عدم الفعالية في الربط بين القسم الأيمن و الأيسر للدماغ. و يعزى هذا الأمر غالبا للعامل الوراثي، حيث أن 50 % من حالات الديسلكسيا لديهم أقارب يعانون من الظاهرة نفسها.

هذا، و قد أثبتت الدراسات الحديثة التي أجريت على أطفال عسر القراءة، أن المنطقة السمعية في مخ هؤلاء تختلف عن نظيرتها عند الأطفال الآخرين، كما أن منطقة اللغة بالمخ لدى الأشخاص المصابين بعسر أو عجز القراءة في النصف الأيسر من المخ، أصغر و أقل في عدد خلاياها. في نفس الإطار دائما، لوحظ أن النشاط الكهربائي في النصف الأيسر من المخ لدى الذين يعانون من عسر القراءة، يختلف بصفة جوهرية عن نظيره لدى الذين لا يعانون من هذه الصعوبة.

عسر القراءة

2- العوامل النفسية

تلعب العوامل النفسية دورا كبيرا في ظهور عسر القراءة، و يمكن تلخيص أهمها في النقط التالية:

أ – اضطراب الإدراك السمعي و الإدراك البصري

الإدراك عملية معقدة تبدأ باستثارة الحواس، و تنتهي بمعالجة المعلومات في الدماغ، و استخلاص ما هو قابل للإدراك منها. و من هنا يظهر مدى تأثير أي خلل في هذه السيرورة، باعتبار القراءة عملية معقدة يتداخل فيها الإدراك السمعي ( كيفية نطق الحروف) بالإدراك البصري ( كيفية كتابتها).

ب – الاضطرابات اللغوية

تؤثر حصيلة الطفل و قاموسه اللغوي على تعلمه و تفسيره للمادة المقروءة المطبوعة، كما أن الأطفال الذين لديهم تشوه في بعض الأصوات يعجزون في الأغلب عن القراءة بشكل صحيح.

ج – اضطراب الذاكرة

تنقسم اضطرابات الذاكرة إلى اضطرابات الذاكرة السمعية واضطرابات الذاكرة البصرية، وقد أثبتت العديد من الأبحاث وجود صعوبة في الاسترجاع التتابعي للمثيرات المرئية لدى الأطفال المصابين بعسر القراءة، ويفسر هذا الفشل في الاسترجاع إلى عدم كفاءة عمليات الانتباه الانتقائي و استخدام استراتيجيات للحفظ و التذكر و الاسترجاع أقل فاعلية و كفاءة مقارنة مع الأطفال العاديين.

إن العسر القرائي متصل باضطرابات نفسية، لكن لا يجب الخلط بين العوامل النفسية التي تساهم في ظهور عسر القراءة و الاضطرابات التي تنتج عنها، فالكثير من المشاكل النفسية تنتج بسبب عسر القراءة.

3- العوامل اللغوية

قد تكون خصائص اللغة المنطوقة، ونظام الكتابة (قواعد الإملاء)، وطرق تعليم القراءة والكتابة عوامل مساهمة في ظهور عسر القراءة لدى الأطفال. و كمثال على ذلك، نذكرصعوبة القراءة في اللغة الإنجليزية، و التي تتميز بتهجئتها اللغوية المعقدة حيث توظف أنماط الهجاء على عدة مستويات. وتعتبر الفئات الهيكلية الرئيسية التي تشكل التهجئة الإنجليزية هي المراسلات الصوتية للحروف، المقاطع، و المورفيمات. أما بعض اللغات الأخرى، مثل الإسبانية، فلديها تهجئة أبجدية توظف فقط المراسلات الصوتية للحروف، مما يجعل تعلمها أسهل نسبيا من تعلم الإنجليزية.

4- تشخيص عسر القراءة ( الديسلكسيا )

سبق و تطرقنا في موْضِع آخر من هذا المقال إلى أهم مظاهر عسر القراءة، لكن ظهور أحد هذه الأعراض أو بعضها لا يعني بالضرورة إصابة الطفل بالدسليكيا، فوحدهم المتخصصون من أطباء الأمراض العصبية و الأطباء النفسيين و كذلك أخصائيي علم النفس التربوي و المتخصصين في عسر القراءة يمكنهم تشخيص عسر القراءة و درجة الإصابة بها.

ويعتمد الخبراء عموما اختبارا متعدد التخصصات لاستبعاد الأسباب الأخرى المحتملة لصعوبات القراءة، مثل ضعف الإدراك أو الأسباب الفيسيولوجية كمشاكل في الرؤية أو السمع. كما يتم اعتماد اختبارات لتقييم مدى قدرة الطفل على القراءة، مثل اختبار التعرف السريع لاختبار الذاكرة القصيرة المدى و مهارات التسلسل، و اختبارات الترميز الصوتي، و مختلف اختبارات الذكاء… هذه الاختبارات و غيرها تمكن الأخصائيين من الحكم بشمولية على حالة الطفل و تحديد درجة إصابته و نوعها.

5- علاج عسر القراءة

بعد تشخيص عسر القراءة، ينبغي اعتماد خطة علاجية بإشراك جميع الفاعلين انطلاقا من الطبيب المعالج، و الأسرة و الإدارة التربوية، ووصولا إلى المدرس و الطلاب، فالطفل الذي يعاني من عسر القراءة يحتاج إلى التشجيع المستمر من قِبَل الأهل من أجل رفع معنوياته، كما يحتاج لمعاملة خاصة في المدرسة لمراعاة الإشكاليات التي يعاني منها وإعطائه فرصة لاستغلال مهاراته وقدراته العقلية السليمة.

من جهة أخرى، ينبغي أن تتناسب الخطة العلاجية والأسباب الكامنة وراء الديسلكسيا، فإذا كانت هذه الأسباب نفسية بالأساس، فلابد من تدخل الطبيب النفسي و التنسيق مع الأسرة و المدرسة. أما إذا كانت الأسباب تعليمية تربوية، فينبغي مراجعة الطرائق و المناهج و الوسائل المتبعة في التدريس، بحثا عن السبب وراء هذا الإضطراب في التعلم، سعيا نحو تجاوزه. و في الإطار التعليمي التربوي، يمكن للمدرسين الذين يعانون من مشكلة عسر القراءة في صفوفهم الدراسية اتباع بعض الاستراتيجيات التي نذكر منها على سبيل المثال لا الحصر :

توفير بيئة مساعدة على التعلم و الاستيعاب، و خالية من كل عوامل التشويش و تشتيت الانتباه.
التحدث أمام الطلاب بصوت واضح، و لغة سليمة خالية من الأخطاء النحوية.
مراعاة مستوى المتعلمين حين اختيار النصوص و المفردات التي سيشتغلون عليها.
طرح الأسئلة بشكل واضح، والابتعاد عن الأسئلة المتداخلة، أو المعقدة.
تحفيز الطلاب الذين يعانون من الديسلكسيا و تشجيعهم على المشاركة.
تفادي إحراج الطلاب المعسرين أمام زملائهم خلال القراءة الجهرية.
الكتابة بخط واضح ومقروء سواءً على السبورة، أو خلال كتابة نماذج الحروف في كراسات المتعلمين .
تخصيص الوقت الملائم للمعسرين سواء خلال الامتحانات أوحتى خلال إنجاز الواجبات المنزلية.
التعرف على جوانب القوة في أفراد الدسلكسيا و ميولاتهم، والتركيز عليها.
التواصل مع الآباء وتوعيتهم بأسباب المرض و طرق التعامل مع أبنائهم في البيت.
الصبر وطول البال و عدم التسرع في طلب نتيجة المجهودات

كتمان المشاعر والصدمات النفسية التي نتعرض لها في حياتنا ،هي مؤذية جدا لاجسادنا ،ونحن نعتقد اننا تجاوزنها
16/02/2025

كتمان المشاعر والصدمات النفسية التي نتعرض لها في حياتنا ،هي مؤذية جدا لاجسادنا ،ونحن نعتقد اننا تجاوزنها

Adresse

Algiers

Site Web

Notifications

Soyez le premier à savoir et laissez-nous vous envoyer un courriel lorsque Djamila Rabhi publie des nouvelles et des promotions. Votre adresse e-mail ne sera pas utilisée à d'autres fins, et vous pouvez vous désabonner à tout moment.

Partager