Les voix de l'éducation

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Les Voix de l’éducation est un média vidéo qui met en lumière celles et ceux qui éduquent, transmettent, accompagnent.

À travers des formats courts, sensibles et accessibles, il valorise les paroles, tisse des liens entre les communautés éducatives et Les Voix de l’éducation est un média vidéo qui met en lumière celles et ceux qui éduquent, transmettent, accompagnent.

À travers des formats courts, sensibles et accessibles, il valorise les paroles, tisse des liens entre les communautés éducatives et invite à découvrir des ressources, des lectures, des savoir-faire.

25/09/2026

Une rue peut devenir un terrain d’enquête.

Commerces qui changent, piétonnisation, caméras de surveillance, usages de l’espace public… Céline Cael, enseignante, propose à ses élèves de regarder autrement des rues qu’ils traversent souvent sans vraiment les observer.

Avec la balade sociologique, ils arpentent un quartier, formulent des hypothèses, puis reviennent en classe pour les confronter à des données et à des outils statistiques. La sociologie part alors du quotidien des élèves. La ville devient un support pour apprendre à observer, questionner et comprendre la société dans laquelle ils vivent.

Pour vous, quels apprentissages gagneraient à sortir davantage de la salle de classe ?

23/09/2026

À 6 ans comme à 21 ans, on peut avoir quelque chose à dire sur le changement climatique.

Marie Lemaire revient sur les Assises, une sorte de Convention Citoyenne des Scouts et Guides de France, qui ont réuni 50 jeunes tirés au sort pour travailler pendant deux week-ends autour des enjeux climatiques, avec des scientifiques et des acteurs associatifs.

Elle en retient surtout une expérience de démocratie : des enfants et des jeunes pleinement légitimes pour prendre la parole, débattre et contribuer aux décisions. Pour les adultes qui les accompagnent, l’exercice demande aussi d’accepter de ne pas décider à leur place.

Tirage au sort, décision collective, pouvoir d’agir : une façon très concrète d’apprendre la démocratie.

22/09/2026

Attendre des mois avant de pouvoir aller à l’école : c’est ce qu’a vécu Abdoulaye Bah à son arrivée en France.

Ancien mineur non accompagné et membre du collectif , il raconte cette période pendant laquelle sa minorité était évaluée et où l’accès à la scolarité lui était fermé. Il résume leur combat en quelques mots : « L’école, ce n’est pas un privilège, c’est un droit. »

Le collectif défend aujourd’hui l’application de la présomption de minorité à l’école : permettre à un jeune qui se déclare mineur d’être scolarisé pendant toute la durée de l’évaluation de sa situation. Une disposition a été adoptée en première lecture à l’Assemblée nationale en décembre 2025 ; le texte doit désormais être examiné par le Sénat.

Le collectif mène actuellement une campagne autour de l’examen du texte au Sénat. (En savoir plus ici : https://www.ecolepourtous.org/campagne-en-cours)

Comment garantir qu’aucun jeune ne perde des mois de scolarité en attendant qu’une décision administrative ou judiciaire soit prise ?

21/09/2026

Dans une classe Freinet, les élèves participent aussi aux décisions qui organisent la vie du groupe.

Le conseil de coopération est un rendez-vous régulier où chacun peut prendre la parole : remercier ou féliciter un camarade, signaler une difficulté, proposer une règle ou chercher une solution à un conflit.

Les élèves y expérimentent concrètement l’écoute, la discussion, la médiation et la décision collective.

💬 Quelle place donneriez-vous aux élèves dans l’élaboration des règles de leur classe ?

20/09/2026

📣 S’organiser, c’est aussi ne plus être seul face à l’institution.

Colin Champion raconte un épisode marquant de son parcours : son passage en conseil de discipline après un tweet dénonçant une conférence. Face à ce qu’il décrit comme une forme de répression syndicale, le soutien d’élèves et d’enseignants lui fait prendre conscience de la force du collectif : se rassembler autour de revendications communes peut peser sur une décision et permettre de défendre ses droits.

18/09/2026

Quand les revendications écologiques conduisent au syndicalisme.

Dans ce premier épisode d’une série consacrée à l’engagement lycéen, Colin Champion, ancien président de La Voix Lycéenne, revient sur son parcours. Enfant, l’écologie lui est d’abord présentée à travers des gestes du quotidien — les déchets, les comportements individuels — sans vision d’ensemble ni lecture politique.

Le tournant arrive au collège, avec les grèves pour le climat. Se mobiliser pour une cause qu’il juge majeure signifie alors aussi s’absenter des cours et se confronter aux règles de l’institution scolaire. Une expérience qui l’amène progressivement de l’engagement écologique à une réflexion plus large sur les droits des élèves et leur capacité à agir collectivement.

💬 Selon vous, l’école laisse-t-elle aujourd’hui suffisamment de place aux élèves pour s’engager sur les causes qui les concernent ?

17/09/2026

Que sait-on vraiment des vacances — de ceux qui partent, de ceux qui ne partent pas, et de ce que le départ produit dans nos vies ?

Pour Laurence Moisy, géographe, les vacances constituent un véritable fait social. Elles racontent notre manière de faire société, mais restent encore un objet relativement peu exploré par la recherche et insuffisamment partagé hors des cercles académiques.

La r***e Partances se situe au croisement de ces enjeux: faire circuler les connaissances issues de la recherche, croiser les regards des chercheurs et des professionnels du départ en vacances.

Son dernier numéro s’empare d’un mot particulièrement fécond : « Frontières ». Frontières géographiques et administratives, bien sûr, mais aussi sociales, symboliques ou personnelles : partir en vacances, c’est souvent franchir des lignes que l’on ne voit pas toujours.

Une invitation à considérer les vacances autrement — et à découvrir les travaux, enquêtes et expériences réunis dans Partances, une r***e portée par Vacances Ouvertes, Vacances & Familles et l’UNAT.

💬 Et pour vous, quelles frontières les vacances permettent-elles, selon vous, de franchir ?

16/09/2026

Et si une initiative née dans votre établissement pouvait inspirer l’École bien au-delà de ses murs ?

8 jeunes sur 10 renoncent à s’exprimer en public faute de confiance en eux. Dans les cours de récréation, 90 % de l’espace peut être occupé par seulement 20 % des élèves, majoritairement des garçons. Et à compétences égales en mathématiques, les filles se projettent encore beaucoup moins que les garçons vers les filières scientifiques.

Derrière ces constats, il y a aussi des solutions.

Chaque jour, des enseignants, AESH, AED, ATSEM, personnels de direction et équipes éducatives inventent des réponses très concrètes aux grands défis de l’éducation. Trop souvent, ces projets restent pourtant peu connus en dehors de leur établissement.

C’est la raison pour laquelle GMF Assurances et VersLeHaut lancent les Trophées de l’Éducation : pour repérer, valoriser et faire connaître à l’échelle nationale celles et ceux qui font bouger l’éducation sur le terrain.

Vous portez un projet autour de l’inclusion, du bien-être, de l’égalité filles-garçons ou de l’orientation, dans une école, un collège ou un lycée ?
Faites-le connaître. Il peut en inspirer beaucoup d’autres.

📅 Candidatures ouvertes jusqu’au 30 novembre 2026 sur le site de Vers le haut et de la GMF.

Le jury de cette première édition sera présidé par louise tourret, journaliste et productrice de l’émission Être et savoir sur France Culture, consacrée aux questions d’éducation et de transmission.

15/09/2026

Bien manger ne devrait pas dépendre du quartier où l’on grandit.

Pour Ilies Skalli, chargé de projet en justice climatique chez Ghett’up, parler d’écologie dans les quartiers populaires passe par un sujet très concret : l’alimentation.

Dans les cercles de parole organisés avec des jeunes, les questions reviennent : comment manger autrement quand l’offre disponible, les prix ou les habitudes orientent vers certains choix ? Comment parler d’alimentation saine sans culpabiliser ni donner le sentiment d’une écologie réservée à quelques-uns ?

L’enjeu est aussi éducatif : donner accès à l’information, rendre visibles les alternatives, permettre de comprendre les choix alimentaires et surtout donner les moyens d’agir.

Une approche de l’écologie populaire qui ne demande pas seulement aux individus de changer leurs comportements, mais interroge les conditions qui rendent certains choix possibles — ou impossibles.

14/09/2026

Pour Marc Demeuse, psychologue et statisticien à l’Université de Mons, les premiers résultats de PISA donnent avant tout une photographie générale des systèmes éducatifs.

Le risque est alors de chercher des responsables immédiats : les réseaux sociaux, les téléphones, les parents… Mais interdire le smartphone dans une cour de récréation ne suffit pas à rendre celle-ci plus riche si elle n’offre, par ailleurs, que « de l’asphalte et du bitume ».

Même tension autour de l’ouverture de l’école. Les transformer en forteresses peut éloigner les familles et ceux qui interviennent dans les temps périscolaires. Se posent alors d’autres questions : à qui confie-t-on les enfants, avec quelle qualification, et comment articuler ces différents acteurs autour des objectifs de l’école ?

Une invitation à dépasser les explications toutes faites et à regarder l’environnement éducatif dans son ensemble.

💬 Selon vous, cherche-t-on trop souvent des responsables simples à des difficultés scolaires qui ont des causes beaucoup plus complexes ?

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