MUNDO Científico Internacional

MUNDO Científico Internacional REVISTA CIENTÍFICA

06/06/2026
06/06/2026
A memória dos esquecidos na obra palha de arrozAutora: Joana D´Arc Almeida da Silva ResumenEste artigo tem como objetivo...
06/06/2026

A memória dos esquecidos na obra palha de arroz

Autora:
Joana D´Arc Almeida da Silva

Resumen

Este artigo tem como objetivo apresentar a leitura do romance Palha de Arroz (2002), de Fontes Ibiapina, fazendo a tecitura entre Literatura e Memória. O romance nos mostra a capital piauiense na década de 1940, descrevendo a vida dos moradores dos bairros Barrinha e Palha de Arroz – bairros pobres, sem saneamento, energia elétrica e condições de moradia digna e, com total desemprego, impelindo muitos à criminalidade como tentativa até mesmo de sobrevivência. O bairro homônimo à obra é o cenário de constantes incêndios misteriosos. Palha de Arroz é um romance de caráter histórico- memorialista. As técnicas narrativas utilizadas pelo autor durante o enredo são apresentadas ao leitor, em grande parte, através de lembranças e flashbacks de personagens. A memória aparece com bastante frequência como elementos constitutivos do texto, principalmente através do protagonista Chico da Benta/Pau de Fumo. Assim, propomos analisar a obra ante o dever da memória que está presente em quase todo romance. Para tanto, a metodologia utilizada é qualitativa, de cunho bibliográfico, tendo como fundamentação teórica básica Bosi (1994), Cândido (2004;2005), Catroga (2001), Halbwachs (2013), Le Goff (1990), Pollak (1992), Ricoeur (1994;2003), Walter Benjamin (2012).

Palavras-chave: Literatura e memória. Palha de Arroz. Fontes Ibiapina.

Abstract

This article aims to present the reading of the novel Palha de Arroz (2002), by Fontes Ibiapina, weaving between Literature and Memory. The novel shows us the capital of the state of Piauí in the 1940s, describing the life of the residents of the Barrinha and Palha de Arroz neighborhoods – poor neighborhoods, without sanitation, electricity and decent housing conditions, and with total unemployment, pushing many to crime as an attempt even to survive. The neighborhood with the same name is the scenario of constant mysterious fires. Palha de Arroz is a novel of a historical-memorialistic nature. The narrative techniques used by the author during the plot are presented to the reader largely through character memories and flashbacks. Memory appears quite frequently as constitutive elements of the text, mainly through the protagonist Chico da Benta/Pau de Fumo. Thus, we propose to analyze the work before the duty of memory that is present in almost every novel. To do so, the methodology used is qualitative, bibliographical, having as basic theoretical foundation Bosi (1994), Cândido (2004; 2005), Catroga (2001), Halbwachs (2013), Le Goff (1990), Pollak (1992), Ricoeur (1994; 2003), Walter Benjamin (2012).

Keywords:

Literature and memory. Rice Straw. Ibiapina Sources.

Pensamiento complejo y educaciónAUTORAS:Morely Yudith Floresmorelyflores@gmail.comSantigo-ChileLilibeth Nogueralilibethn...
06/06/2026

Pensamiento complejo y educación

AUTORAS:

Morely Yudith Flores
[email protected]
Santigo-Chile

Lilibeth Noguera
[email protected]
Carcas- Venezuela

Resumen

El presente ensayo tiene como propósito abordar los fundamentos y principios de la complejidad y su aporte a la educación, a partir del pensamiento complejo, propuesto por Edgar Morin y sus posibilidades de reforma del pensamiento son las ideas centrales de este artículo.

Palabras clave: Complejidad, pensamiento complejo, educación.

Abstract

The purpose of this essay is to address the foundations and principles of complexity and its contribution to education, based on the complex thinking proposed by Edgar Morin, and its possibilities of reforming thinking are the central ideas of this article.

Key words: Complexity, complex thinking, education.

Introducción

En este ensayo se pretende abordar la complejidad como un tejido de eventos, entretejidos, que tiene como objetivo reconectar conocimientos disjuntos mediante el modelo hegemónico de la racionalidad moderna. Se eligió su contextualización, o al menos intentarlo, el origen de este pensamiento, basándonos en el trasfondo filosófico de la complejidad. A partir de allí, se hizo un contrapunto entre el modelo de reducción y el complejo. Siguiendo estas pistas y dialogando con Edgar Morin, para quien el pensamiento complejo permea algunos principios: dialógico, recursivo y hologramática, destacándose los aportes de este estudioso en el debate de este pensamiento y su influencia en la educación, siendo la transdisciplinariedad la propuesta para la práctica del pensamiento complejo.

En este sentido, el autor propone la reforma del pensamiento y hace una invitación a dejar las ruinas del edificio construido bajo los pilares de la fragmentación, la hiperespecialización y la reducción del conocimiento. La propuesta de Morin es que se pueda abrir esos “cajones” en los que se archiva el conocimiento, para luego tejer ese saber de una manera compleja.

Estimado Usuario: “El Colegio Internacional de Enseñanza de Español, Lengua y Literatura de Hidalgo”.Tiene el placer de ...
04/06/2026

Estimado Usuario:

“El Colegio Internacional de Enseñanza de Español, Lengua y Literatura de Hidalgo”.

Tiene el placer de extenderle la invitación para participar en el:
“PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL: Idioma Español, Lengua, Literatura y Diversidad Cultural”, conmemorando el 5° aniversario de la Revista Científica: Mundo Científico Internacional (MUCIN).
El congreso se llevará a cabo los días 10 y 11 de julio de 2026 a las 8:30 a.m., en modalidad presencial y virtual. La sede y los accesos correspondientes serán compartidos oportunamente vía correo electrónico.

Este espacio académico está dirigido: Investigadores y profesionales en las diversas ramas de la ciencia, así como estudiantes de pregrado, posgrado y doctorado que desarrollen trabajos en sus respectivas áreas.
Las personas interesadas podrán participar mediante el envío de trabajos de investigación originales e inéditos, los cuales serán sometidos a evaluación por parte del comité académico. Los trabajos aceptados podrán ser considerados para publicación y difusión académica.

Se recibirán trabajos en las siguientes modalidades:
• Artículos científicos
• Ensayos académicos
• Relatos de experiencias
• Investigaciones en curso
• Proyectos de extensión o intervención
• Capítulos de libro
• Productos tecnológicos o didácticos

Envío de resumen:
📅 10 de junio de 2026
Notificación de resultados:
📅 25 de junio de 2026
Entrega de artículo completo:
📅 10 de septiembre de 2026
Entre los beneficios de participación se encuentran:
• Formación y desarrollo profesional
• Publicación y difusión académica en revista indexada
• Vinculación e intercambio académico nacional e internacional
Para envío de trabajos o mayores informes, puede comunicarse a través de los siguientes medios:
📧 [email protected]
📱 +52 771 298 7672
📱 +52 771 322 6688

Agradecemos su atención y esperamos contar con su valiosa participación en este importante encuentro académico.
Atentamente,
Comité Organizador
Congreso Internacional MUCIN 2026
consulta el flyer y sus enlaces.
https://mucin.nelkuali.com/eventos-y-convocatorias/

Interdisciplinaridad En La Educación UniversitariaAUTOR:  Francisco das Chagas silva de Jesus HernándezResumenEste ensay...
04/06/2026

Interdisciplinaridad En La Educación Universitaria

AUTOR: Francisco das Chagas silva de Jesus Hernández

Resumen

Este ensayo tuvo como objetivo comprender cómo actúa la interdisciplinariedad en la educación universitaria para un aprendizaje más efectivo en la búsqueda del conocimiento. Este estudio se centra en los fundamentos que sustentan la interdisciplinariedad en la educación universitaria, haciendo un replanteamiento del papel de la universidad en la sociedad contemporánea y una nueva forma de entender el mundo. Palabras clave: Interdisciplinariedad, educación universitaria, sociedad contemporánea.

Abstract

The objective of this essay was to understand how interdisciplinary works in university education for a more effective learning in the search for knowledge. This study focuses on the foundations that support interdisciplinary in university education, rethinking the role of the university in contemporary society and a new way of understanding the world.

Keywords:

Interdisciplinary, university education, contemporary society.

Introducción

La investigación sobre la interdisciplinariedad en la educación universitaria en la actualidad es un tema que aún presenta varias posibilidades de investigación. El propósito de este ensayo es comprender cómo actúa la interdisciplinariedad en la educación universitaria para un aprendizaje más efectivo en la búsqueda del conocimiento.

VISITA EL ARTÍCULO EN: https://mucin.nelkuali.com/2024/08/03/interdisciplinaridad/

El Paradigma De La Complejidad En Contexto Educativo ContemporáneoAUTORA: Rita de Cassia PaivaResumenEste ensayo tiene c...
04/06/2026

El Paradigma De La Complejidad En Contexto Educativo Contemporáneo

AUTORA: Rita de Cassia Paiva

Resumen

Este ensayo tiene como propósito reflexionar sobre los elementos estructurantes de la teoría de la complejidad, analizándola desde sus ideas sobre la sociedad, la ciencia y la vida, haciendo énfasis en la comprensión sistémica y compleja del mundo en el proceso educativo contemporáneo. Apoyado en Morin, quien destaca la necesidad de que el proceso de comprensión del mundo comienza en la educación.

Palabras clave: complejidad, ciencia, educación, cambio, filosofía.

Abstract

The purpose of this essay is to reflect on the structuring elements of the complexity theory, analyzing it from its ideas about society, science and life, emphasizing the systemic and complex understanding of the world in the contemporary educational process. Supported by Morin, who emphasizes the need that the process of understanding the world begins in education.

Keywords: complexity, science, education, change, philosophy.

Introducción

En etimología, «complejidad» viene del latín complexus, que significa «lo que está entretejido». En esta definición ya tenemos una idea del pensamiento básico de esta teoría: la unión, el todo, el universo, la noción de que todo está conectado, influye y es influido por todo. La teoría de la complejidad, también llamada simplemente «complejidad», «pensamiento complejo» o incluso «epistemología de la complejidad» es una noción, un pensamiento filosófico y epistemológico que tiene la transdisciplinariedad como principal pilar estructurador.

VISITA EL ARTÍCULO EN: https://mucin.nelkuali.com/2024/08/03/el-paradigma/

Ángel Carmelo Prince TorresInstituto Universitario Pedagógico Monseñor Rafael Arias Blancoarbqto@gmail.comhttps://orcid....
29/05/2026

Ángel Carmelo Prince Torres
Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Rafael Arias Blanco
[email protected]
https://orcid.org/0000-0002-0059-7797
Barquisimeto-Venezuela

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA INTEGRAL Y CONTINUA: RESPUESTA A
LAS NECESIDADESSOCIALES A LA LUZ DE SU MARCO JURÍDICO
APLICABLE EN VENEZUELA.

COMPREHENSIVE AND CONTINUOUS EDUCATIONAL EVALUATION:
RESPONSE TOSOCIAL NEEDS IN LIGHT OF ITS APPLICABLE LEGAL
FRAMEWORK IN VENEZUELA.

Resumen
Este ensayo se realizó con la finalidad de establecer un marco explicativo acerca de la evaluación, para dilucidar la esencia de dos características que se han discutido sobre ella através de los años: su consideración como un proceso integral y continuo, específicamente enfocado sobre el sistema jurídico de la República Bolivariana de Venezuela. Por ello, se realizó la revisión de documentos que pudieran soportar las afirmaciones aquí aducidas, e igualmente se expresaron las reflexiones del autor de este
texto, especialmente en cuanto ala utilidad que tiene el acto evaluativo como promotor de cambios con incidencia en el espectro social. Para ello, se indicó el núcleo de atributos que idealmente debería tener la evaluación de acuerdo con la Ley Orgánica de Educación venezolana y la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en el entendido de que son las dos normasprincipales que han de regir a la evaluación llevada
a cabo dentro de la educación asumidacomo un derecho humano. Se comprendió que la evaluación no debe asumirse como una acción para expresar un juicio acerca de prácticas educacionales, sino que constituye un mecanismo para formación de ciudadanos que consecuentemente den paso a la evolución de la sociedad.

Palabras clave: Evaluación educativa; sociedad; legislación;
Venezuela; integralidad;continuidad.

Abstract

This essay was carried out in order to establish an explanatory framework about theevaluation, to elucidate the essence of two characteristics that have been discussed about itover the years: its consideration as an integral and continuous process specifically
focused on the legal system of the Bolivarian Republic of Venezuela. For this reason, a review of documents that could support the statements adduced here was carried out, and
the reflections of the author of this text were also expressed, especially regarding the usefulnessof the evaluative act as a promoter of changes with an impact on the social spectrum. To dothis, the core of attributes that the evaluation should ideally have was indicated in accordance with the Venezuelan Organic Law of Education and the Constitution of the Bolivarian Republic of Venezuela, in the understanding that they are the two main norms that must govern the evaluation carried out within the education
assumed as a human right.It was understood that the evaluation should not be assumed as an action to express a judgment about educational practices, but rather constitutes a mechanism for the formationof citizens that consequently give way to the evolution of
society.

Keywords: Educative evaluation; society, legislation; Venezuela; integrity; continuity

visita el artículo:
https://mucin.nelkuali.com/2024/08/03/la-evaluacion-educativa/

LA ARQUITECTURA DE SER TALENTODOCENTE (THE ARCHITECTURE OF BEING ATALENTED TEACHER)Nombre: Morely Yudith Floresmorelyflo...
29/05/2026

LA ARQUITECTURA DE SER TALENTO
DOCENTE (THE ARCHITECTURE OF BEING A
TALENTED TEACHER)

Nombre: Morely Yudith Flores
[email protected]
Santigo-Chile

El presente artículo científico tiene como intención, reflexionar acerca de La arquitectura de ser talento
docente, se estimó el uso de una metodologíafenomenológica-interpretativa, razón heurística sujeto a
las consideraciones de exploración y descubrimiento que hace el investigador como reflexión al
desarrollo vivencial profundo que conduce a la significación holística del talento docente, En
consecuencia, interesa asumir el paradigma postpositivista como opción epistemológica acompañada
de un acercamiento a la teoría akashico y la técnica de la observación intuitiva, en caracterización a los
hallazgos resultaron categorías y subcategorías para dar respuesta a la presente investigación por cuanto
las dimensiones fueron expuestas: lo ontológico del ser, epistémico del saber hacer talento, y lo
axiológico como el valor clave que templa a la investigación del estudio.

Palabras claves: docente, ser talento, incrédulo.

Abstract

The present scientific article has the intention of reflecting on the architecture of being a teaching talent, the use of a phenomenological-interpretative methodology was considered, heuristic reason subject to the considerations of
exploration and discovery made by the researcher as a reflection to the deep experiential development that leads to
the holistic significance of the teaching talent, Consequently, it is of interest to assume the post-positivist paradigm
as an epistemological option accompanied by an approach to the akashic theory and the technique of intuitive
observation, in characterization of the findings, categories and subcategories resulted to respond to this research as
the dimensions were exposed: the ontological of being, epistemic of knowing how to do talent, and the axiological
as the key value that tempers the research of the study.

Keywords: teacher, being talent, unbeliever.

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