06/08/2026
Dicen que los estudios terminan siendo útiles en los momentos más inesperados de la vida.
Cuando estudiaba en la universidad, pertenecía a un departamento centrado principalmente en la física de la materia condensada. Después del Gran Terremoto del Este de Japón de 2011, la investigación sobre superconductividad se volvió muy popular debido a la escasez de energía. Sin embargo, nunca me gustaron mucho los metales. O, para ser sincera, mi profesor supervisor era tan estricto que la experiencia llegó a ser casi traumática. Así que tomé una decisión radical y me uní a un laboratorio de neurociencia del deporte. Era un laboratorio dedicado a la rehabilitación y al béisbol.
Mi tesis de licenciatura trató sobre los potenciales relacionados con eventos en una tarea oddball durante el aprendizaje observacional del movimiento. La idea surgió de un estudio previo que mostraba que los japoneses mejoraban la discriminación de los sonidos ingleses /r/ y /l/ cuando podían ver visualizaciones de su propia actividad cerebral. Inspirada por esa investigación, medí la actividad cerebral de personas que aprendían movimientos de marcha observando a otras personas.
En el laboratorio aprendí a utilizar fMRI, EEG, electromiografía (EMG) y sistemas de captura de movimiento óptica.
Cursé prácticamente todas las asignaturas disponibles de neurociencia cognitiva y ciencias del deporte. Antes de entrar al posgrado, memoricé todo lo que pude de un enorme libro de neurociencia. Los exámenes de ingreso a los programas de posgrado en ciencias de la Universidad de Tokio suelen realizarse en japonés, pero por alguna razón la parte de neurociencia estaba en inglés, así que también estudié y memoricé gran parte del contenido en inglés.
Cuando ingresé a una escuela de actuación en Vancouver, mi primer profesor utilizaba con frecuencia terminología de neurociencia para explicar conceptos de actuación.
(Sigue en los comentarios.)
