Korinthia Learning

27/09/2025

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ TikTok:
TikTok, memes και ψηφιακά όνειρα - ανακαλύψτε πώς οι σημερινοί εκπαιδευτικοί μπορούν να παραμείνουν επίκαιροι και να επικοινωνούν στην ψηφιακή εποχή μέσω της ενσυναίσθησης.

Τι πρέπει να κάνετε όταν οι εκπαιδευτικοί δεν καταλαβαίνουν πλέον τους μαθητές τους; Αυτό το άρθρο ξεκινά με ένα απλό αλλά σημαντικό ερώτημα που απασχολεί τον κόσμο σήμερα. Απευθύνεται σε όσους εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς.

Οι σύγχρονοι μαθητές επικοινωνούν μέσω των εφαρμογών ανταλλαγής μηνυμάτων, ζουν ζωντανά στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και μαθαίνουν από bloggers. Το ίδιο ισχύει σε κάθε χώρα – από την Εσθονία και την Ιρλανδία μέχρι την Ισπανία και τη Φινλανδία. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοήσουν αυτόν τον ψηφιακό κόσμο, διαφορετικά το χάσμα των γενεών θα διευρυνθεί και οι μαθητές θα χάσουν το κίνητρό τους για την μάθηση.

Μέσα κοινωνικής δικτύωσης, μιμίδια, influencers – αυτή είναι η γλώσσα της σημερινής νεολαίας. Αλλά όλο και περισσότερο, οι εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να την μιλήσουν, ως εκπαιδευτές ενηλίκων, μπορούμε να βοηθήσουμε να γεφυρωθεί αυτό το χάσμα. Μπορούμε να υποστηρίξουμε τους εκπαιδευτικούς στην ανάπτυξη ενσυναίσθησης, κατανόησης και αποδοχής της σύγχρονης ψηφιακής κουλτούρας. Αυτό το άρθρο προσφέρει έναν πρακτικό οδηγό για να το πετύχουμε αυτό.

Μέσα κοινωνικής δικτύωσης – μια νέα παιδική χαρά.

Σύμφωνα με μια έκθεση του ΟΟΣΑ (2022), μόνο το 38% των Ευρωπαίων εκπαιδευτικών αισθάνονται αρκετά σίγουροι όταν χρησιμοποιούν ψηφιακές πλατφόρμες, ενώ το 56% παραδέχεται ότι δεν κατανοεί την διαδικτυακή κουλτούρα των μαθητών τους. Αυτό το κενό εμποδίζει την αποτελεσματική επικοινωνία στην τάξη.

Στο παρελθόν, τα παιδιά συνήθιζαν να κοινωνικοποιούνται στην παιδική χαρά. Σήμερα, το κάνουν σε ομαδικές συνομιλίες και στο TikTok. Δεν είναι απλώς ψυχαγωγία - είναι ένας τρόπος σύνδεσης, έκφρασης και αναζήτησης αναγνώρισης.
Πρόσφατη έρευνα δείχνει ότι τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης διαμορφώνουν σημαντικά τις αξίες και τις συμπεριφορές των εφήβων, επηρεάζοντας την αίσθηση ταυτότητας και του ανήκειν.

Αν ένας δάσκαλος δεν καταλαβαίνει πού «ζουν» οι μαθητές του, χάνει την επαφή. Η ενσυναίσθηση ξεκινά πάντοτε με ένα γνήσιο ενδιαφέρον για τον κόσμο τους — ακόμα κι αν αυτός φαίνεται παράξενος ή και ξένος.

Ψηφιακά όνειρα – αντανακλάσεις διαχρονικών φιλοδοξιών.

Πολλοί έφηβοι ονειρεύονται κρυπτο-πλούτο, φήμη ως influencer ή τη ζωή ενός διάσημου. Αυτά τα όνειρα μπορεί να φαίνονται αινιγματικά με την πρώτη ματιά, αλλά αντανακλούν τις οικείες ανθρώπινες επιθυμίες: ελευθερία, σταθερότητα, αναγνώριση και αγάπη.

Όταν οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τα κίνητρα πίσω από τα λόγια αλλά και τη συμπεριφορά των μαθητών, τότε μπορούν να τα χρησιμοποιήσουν για να διαμορφώσουν τη διδασκαλία τους.
Το κλειδί δεν είναι απλά να τα απορρίψουν ως παιδαριώδεις φαντασιώσεις, αλλά να αναγνωρίσουν προσωπικές αξίες που κρύβονται πίσω από αυτά — ακόμα κι αν εκφράζονται στη σύγχρονη ψηφιακή γλώσσα.

Τι εμποδίζει την ενσυναίσθηση;

Πολλοί εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να υιοθετήσουν την ψηφιακή κουλτούρα επειδή:
-αισθάνονται ανασφαλείς και καταβεβλημένοι από τις συνεχώς μεταβαλλόμενες πλατφόρμες και μορφές,
-είναι επιβαρυμένοι με εργασίες ρουτίνας και δεν έχουν χρόνο
να εξερευνήσουν τον κόσμο των μαθητών τους,
-θεωρούν την ψηφιακή κουλτούρα επιφανειακή και ανάξια εκπαιδευτικής προσοχής.
Η μελέτη «Ψηφιακές δυνατότητες και δράση των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της διδασκαλίας κατά τη διάρκεια της COVID-19» (ScienceDirect, 2021), οι εκπαιδευτικοί που ασχολούνται ενεργά
με ψηφιακά εργαλεία αναπτύσσουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, αυτονομία και προσαρμοστικότητα.
Αυτές οι ιδιότητες συνδέονται στενά με τη βαθύτερη εμπλοκή
και την ικανότητα να ανταποκρίνονται με ενσυναίσθηση στις μεταβαλλόμενες ανάγκες των μαθητών.

Ωστόσο, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να αντιλαμβάνονται τα ψηφιακά εργαλεία ως κάτι που επιβάλλεται από πάνω και όχι ως πολύτιμο πόρο. Αυτό όχι μόνο καταπνίγει την ενσυναίσθηση, αλλά και εμποδίζει την δική τους επαγγελματική ανάπτυξη.

Πέντε βήματα προς την αμοιβαία κατανόηση.

Για να βοηθηθούν οι σχολικοί εκπαιδευτικοί να γεφυρώσουν το χάσμα με την ψηφιακή γενιά, συνιστώνται τα ακόλουθα.

-Γνωρίστε τον ψηφιακό κόσμο των μαθητών σας. Δεν χρειάζεται να είστε ενεργοί στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, αλλά απλώς κατανοήστε τις αρχές και τη σημασία τους.
-Κάντε ερωτήσεις. Γιατί είναι σημαντικό το TikTok για έναν έφηβο; Γιατί ενδιαφέρεται για τα κρυπτονομίσματα;
Οι απαντήσεις μπορεί να σας εκπλήξουν και να διευρύνουν την οπτική σας.
-Χρησιμοποιήστε στοιχεία ψηφιακής κουλτούρας στη διδασκαλία σας. Τα memes, η αφήγηση ιστοριών και οι οπτικές μορφές κάνουν το περιεχόμενο πιο σχετικό . Σε πολλά σχολεία στη Φινλανδία και τη Γερμανία, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν την αφήγηση ιστοριών μέσω του TikTok και του Instagram Reels. Οι μαθητές δημιουργούν σύντομα βίντεο για θέματα μάθησης που αυξάνουν το κίνητρο και δημιουργούν μια γέφυρα μεταξύ της επίσημης εκπαίδευσης και του καθημερινού ψηφιακού περιβάλλοντος.
-Αναπτύξτε ψηφιακή ενσυναίσθηση μεταξύ των εκπαιδευτικών. Η εκπαίδευση και τα σεμινάρια πρέπει να καλύπτουν πολιτισμικές πτυχές, όχι μόνο τεχνικές δεξιότητες.
-Να είστε ειλικρινείς. Η παραδοχή ότι δεν γνωρίζετε κάτι μπορεί να σας φέρει πιο κοντά στους μαθητές σας. Οι μαθητές είναι πολύ πιο πιθανό να ανοιχτούν όταν βλέπουν έναν εκπαιδευτή και όχι έναν κριτή.

Περίληψη
Για να συνδεθούν με τους μαθητές, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προχωρήσουν πέρα ​​από την αξιολόγηση του ψηφιακού κόσμου και να επιδιώξουν να τον κατανοήσουν.
Πίσω από τα ενδιαφέροντα των σημερινών εφήβων κρύβονται βασικές ανθρώπινες ανάγκες - η σύνδεση, η αναγνώριση και το νόημα. Η ενσυναίσθηση, η περιέργεια και η ανοιχτότητα είναι τα κλειδιά για την οικοδόμηση εμπιστοσύνης και κινήτρων.

Ναταλία Κανίσεβα EPALE

27/09/2025

26/09/2025

When culture thrives, people thrive.

From 29 September to 1 October 2025, Barcelona will host MONDIACULT 2025 — the world’s largest conference on cultural policy.

Ministers of Culture from every region will work together to design a global roadmap that puts culture at the centre of policy-making, addressing today’s most urgent challenges:

Climate action 🌱

Peacebuilding 🤝

The digital transition & AI ethics 💻

Cultural rights and diversity 🌏

Since MONDIACULT 2022, UNESCO and its Member States have amplified culture’s voice in major global forums and supported policies that make culture more inclusive, resilient and accessible for all.

Because when culture thrives, societies thrive.

https://www.unesco.org/en/mondiacult

24/09/2025

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΣΤΑΣΙΑΚΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ (gig economy)
Ανεξάρτητα από συνειρμούς της λέξης «θέση εργασίας», αυτή τη στιγμή αποτελεί μια έννοια που μας επιτρέπει να αποτυπώσουμε σημαντικές αλλαγές στην αγορά εργασίας.

Για πολλούς ανθρώπους, η συμμετοχή τους στην οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης (gig economy), τη σύγχρονη «αγορά εργασίας», έχει αναμφισβήτητα πλεονεκτήματα. Το πιο προφανές είναι η ευελιξία. Οι εργαζόμενοι μπορούν να προσαρμόσουν το πρόγραμμα εργασίας τους με άλλες ευθύνες - σπουδές, φροντίδα παιδιών, πρόσθετη απασχόληση ή τα δικά τους πάθη. Υπό αυτή την έννοια, ίσως η οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης επιτρέπει μια καλύτερη ισορροπία στη ζωή και ανοίγει χώρο για μια πιο εξατομικευμένη προσέγγιση στην καριέρα τους.
Η πρόσβαση στην παγκόσμια αγορά εργασίας και υπηρεσιών, καθώς και η ευκαιρία να αποκτήσουν επαγγελματική εμπειρία και να αναπτύξουν δεξιότητες, αποτελούν επίσης οφέλη. Η οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης (gig economy) μπορεί να είναι ένα μέρος όπου οι επαγγελματίες μπορούν να δημιουργήσουν χαρτοφυλάκια, να δοκιμάσουν τις δεξιότητές ή και να μάθουν πώς λειτουργεί η αγορά σε παγκόσμια κλίμακα.

Παράλληλα με τα οφέλη, υπάρχουν και σημαντικοί κίνδυνοι.
Το πιο συχνά επισημασμένο πρόβλημα είναι η επισφάλεια, ή η έλλειψη σταθερότητας στην εργασία. Το εισόδημα είναι αβέβαιο, οι θέσεις εργασίας έρχονται και παρέρχονται και οι εργαζόμενοι πρέπει να παρακολουθούν συνεχώς το εισόδημά τους ή να το εξασφαλίζουν. Η οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης σπάνια προσφέρει πρόσβαση σε κοινωνικά οφέλη.
Οι εργαζόμενοι αντιμετωπίζονται ως αυτοαπασχολούμενοι, γεγονός που απαλλάσσει τις πλατφόρμες από την ευθύνη για
την ευημερία τους, ενώ ταυτόχρονα μεταθέτει τους κινδύνους - κοινωνικούς, υγειονομικούς και ψυχολογικούς - στους ώμους τους. Η φαινομενική αυτονομία αποτελεί επίσης απειλή. Αν και η οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης διαφημίζεται ως ένας χώρος ελευθερίας και ανεξαρτησίας, στην πραγματικότητα, οι αλγόριθμοι καθορίζουν τις αναθέσεις θέσεων εργασίας, την αξιολόγηση της εργασίας και την αποζημίωση. Οι εργαζόμενοι γίνονται συμμετέχοντες σε ένα παιχνίδι του οποίου οι κανόνες είναι ασαφείς και οι κανόνες αλλάζουν ανάλογα με τον τρόπο που προγραμματίζεται το σύστημα. Με αυτόν τον τρόπο, μια περιστασιακή απασχόληση, που ίσως κάποτε αποτελούσε τομέα διαπροσωπικών σχέσεων και κοινωνικών δικτύων, γίνεται τώρα μια αρένα ενός αόρατου τεχνολογικού ελέγχου.

Προκλήσεις για έναν σύμβουλο σταδιοδρομίας.

Στο πλαίσιο αυτών των απειλών, το ζήτημα των επιπτώσεων της οικονομίας της περιστασιακής απασχόλησης (gig economy) και, γενικότερα, της οικονομίας της περιστασιακής απασχόλησης (gig economy) για την πρακτική των συμβουλευτικών υπηρεσιών αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Μια αλλαγή προοπτικής αποκτά κρίσιμη σημασία εδώ, που συνεπάγεται μια μετατόπιση από το γραμμικό μοντέλο επαγγελματικής σταδιοδρομίας, στο οποίο η ανάπτυξη γινόταν αντιληπτή ως απλά μια συνεχής και ομαλή διαδικασία, καθώς και την αφήγηση στην οποία η πρόσθετη ή βραχυπρόθεσμη εργασία είχε αναμφισβήτητα αρνητικές συνδηλώσεις. Σήμερα, η «περιστασιακή απασχόληση» αποτελεί μέρος ενός ευρύτερου τοπίου σύγχρονων μορφών απασχόλησης, οι οποίες συμβάλλουν σε μια ποικιλόμορφη και πολυδιάστατη αγορά εργασίας. Σε αυτή τη νέα αφήγηση, το κλειδί δεν είναι η αξιολόγηση εναλλακτικών μορφών εργασίας, αλλά η αξιόπιστη αξιολόγηση των κινδύνων και η υποστήριξη των ατόμων στη λήψη ενημερωμένων επαγγελματικών επιλογών.

Ο ρόλος ενός συμβούλου σταδιοδρομίας σε αυτό το πλαίσιο υπερβαίνει έτσι την παραδοσιακή προσέγγιση της παροχής υποστήριξης στην επιλογή επαγγέλματος ή τόπου εργασίας.
Ο σύμβουλος γίνεται οδηγός, υποστηρίζοντας τους ενήλικες στην ανάλυση τόσο των πιθανών οφελών όσο και των κινδύνων που σχετίζονται με την οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης (gig economy). Αυτό απαιτεί νέο προβληματισμό σχετικά με το πρόβλημα της αστάθειας του εισοδήματος, της περιορισμένης πρόσβασης στο σύστημα κοινωνικής ασφάλισης αλλά και του φαινομένου που αναφέρεται στον δημόσιο λόγο ως «junk contracts». Ταυτόχρονα, το καθήκον του συμβούλου είναι να τονίσει ότι η οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης δεν είναι μόνο ένας επικίνδυνος χώρος αλλά και ένα πεδίο ανάπτυξης μιας και επιτρέπει τη δοκιμή των ικανοτήτων, την απόκτηση νέας επαγγελματικής εμπειρίας, την επέκταση του δικτύου κάποιου και τη δημιουργία ενός χαρτοφυλακίου.
Η γλώσσα που χρησιμοποιείται για την περιγραφή αυτών των φαινομένων στην αγορά εργασίας είναι κρίσιμη. Ο όρος «junk contracts», βαθιά ριζωμένος στον δημόσιο λόγο, φέρει σαφώς υποτιμητικές χροιές. Αυτή η ετικέτα υποδηλώνει ότι έχουμε να κάνουμε με απασχόληση χαμηλότερης ποιότητας και, ως εκ τούτου, με εργασία μειωμένης κοινωνικής και επαγγελματικής αξίας. Ωστόσο, η πραγματικότητα είναι πολύ πιο περίπλοκη.
Οι συμβάσεις αστικού δικαίου και οι συμβάσεις B2B αποτελούν αναπόσπαστο στοιχείο της σύγχρονης οικονομίας και έτσι ανταποκρίνονται στις ανάγκες μιας αγοράς που βασίζεται στην ευελιξία, την κινητικότητα και την προσέγγιση που βασίζεται στο έργο. Για ορισμένους εργαζομένους, αντιπροσωπεύουν ένα μεταβατικό στάδιο στην καριέρα τους. Για άλλους πάλι ίσως αντιπροσωπεύουν συνειδητά επιλεγμένη μορφή απασχόλησης, που επιτρέπει τον συνδυασμό πολλαπλών επαγγελματικών δραστηριοτήτων, την ανάπτυξη δραστηριοτήτων σε ένα περιβάλλον βασισμένο σε έργα ή την ευέλικτη διαχείριση του ωραρίου εργασίας. Οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας θα πρέπει να επιδεικνύουν ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή της ορολογίας, ώστε να αποφεύγουν τον στιγματισμό και τις απλουστεύσεις
που μπορούν να οδηγήσουν σε υποτίμηση της αξίας αυτών των μορφών επαγγελματικής δραστηριότητας.

Άλλη πρόκληση είναι να εξεταστεί ποιες ικανότητες επιτρέπουν σε κάποιον να λειτουργεί σε μια ευέλικτη και αμφιλεγόμενη αγορά εργασίας. Οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας θα πρέπει να υποστηρίζουν τους ενήλικες στον εντοπισμό και την ανάπτυξη ψηφιακών και επιχειρηματικών δεξιοτήτων, καθώς και των ικανοτήτων που σχετίζονται με τη δημιουργία και τη διατήρηση μιας προσωπικής επωνυμίας. Είναι ζωτικής σημασίας να τους προετοιμάσουμε ώστε να πλοηγηθούν σε ένα περιβάλλον που βασίζεται σε μηχανισμούς διαδικτυακής φήμης, να αξιοποιήσουν αποτελεσματικά τα ψηφιακά εργαλεία για την προώθηση υπηρεσιών και να αντιμετωπίσουν τις παγκόσμιες ανταγωνιστικές προκλήσεις. Αυτές οι ικανότητες αποτελούν -κατά τη γνώμη μου- όχι μόνο μια πρόκληση για όσους εργάζονται στην οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης, αλλά και για τους συμβούλους σταδιοδρομίας. Αυτός είναι σίγουρα ένας τομέας που απαιτεί ειλικρινή επαγγελματική αυτοεξέταση και συνεχή βελτίωση.

Η ψυχολογική διάσταση, η οποία είναι θεμελιώδης στη βραχυπρόθεσμη και μη τυπική εργασία, δεν μπορεί να παραλειφθεί.
Η λειτουργία σε συνθήκες αλλαγής απαιτεί ανεπτυγμένη ανθεκτικότητα, που νοείται ως η ικανότητα προσαρμογής, αντιμετώπισης του στρες και διατήρησης ενός αισθήματος δράσης παρά την αβεβαιότητα. Σε αυτό το πλαίσιο, ένας σύμβουλος σταδιοδρομίας λειτουργεί όχι μόνο ως ειδικός
στην αγορά εργασίας, αλλά και ως συντονιστής διαδικασιών
που ενισχύουν την ψυχική ανθεκτικότητα και ως σύμβουλος στρατηγικής ζωής.

Αντί να ολοκληρώσω, θα ήθελα να αναφερθώ σε ένα άλλο ζήτημα που ανακύπτει στην πρακτική της συμβουλευτικής:
τη χαμηλή συχνά αυτοεκτίμηση των ατόμων που εργάζονται
με συμβάσεις. Αυτή η κατάσταση επηρεάζει συχνότερα τους ηλικιωμένους, για τους οποίους, για πολλά χρόνια, η πλήρης απασχόληση ήταν το μόνο αναγνωρισμένο και κοινωνικά εκτιμημένο μοντέλο απασχόλησης. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η «εργασία με συμβάσεις» μπορεί να εκληφθεί ως μια μορφή υποβάθμισης, ένα βήμα πίσω και απόδειξη μιας «χειρότερης θέσης» στην αγορά εργασίας. Αυτή η δυσκολία επιδεινώνεται και από τον κοινωνικό διάλογο - οι όροι «σκουπίδια συμβόλαια» και οι αφηγήσεις για το «επισφαλές» δεν προάγουν τη θετική αυτοεκτίμηση. Επομένως, και οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας αντιμετωπίζουν όχι μόνο ερωτήματα σχετικά με την οικονομική ασφάλεια και την ανάπτυξη δεξιοτήτων, αλλά και μια βαθύτερη κρίση επαγγελματικής ταυτότητας. Σε αυτό το πλαίσιο, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να υποστηρίζουμε τους ενήλικες πελάτες στην επανερμηνεία της δικής τους κατάστασης. Η εργασία με συμβάσεις δεν σημαίνει απαραίτητα «χειρότερη» εργασία - μπορεί να αντιμετωπιστεί ως μια ευέλικτη λύση, που επιτρέπει την ανάπτυξη, την απόκτηση νέων εμπειριών και την καλύτερη προσαρμογή της επαγγελματικής ζωής σε άλλους ρόλους και ευθύνες. Ο ρόλος του συμβούλου εδώ είναι να χτίσει μια νέα αφήγηση: αντί για ντροπή και αισθήματα κατωτερότητας, να δώσει έμφαση στην αυτονομία, την επιχειρηματικότητα και την προσαρμοστικότητα. Είναι ζωτικής σημασίας να ενισχυθεί η διαδικασία οικοδόμησης (και μερικές φορές ανοικοδόμησης) της αυτοεκτίμησης, η οποία, μαζί με την ικανότητα και τη γνώση, είναι ένας από τους βασικούς πόρους που απαιτούνται για την αποτελεσματική και ικανοποιητική λειτουργία στην οικονομία της περιστασιακής απασχόλησης.

Η Δρ. Małgorzata Rosalska, καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Adam Mickiewicz , είναι εκπαιδευτικός, σύμβουλος σταδιοδρομίας και επικεφαλής του Τμήματος Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Συμβουλευτικής Σταδιοδρομίας στη Σχολή Εκπαιδευτικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Adam Mickiewicz στο Πόζναν. EPALE.

24/09/2025

⏳ -29 to the

From evolving understandings of and , to the changing role of adult educators, the opening panel of the Conference will explore how our ecosystem has grown and how collaboration and commitment continue to build bridges and shape a more inclusive .

🔎 Find out more 👉 https://epale.ec.europa.eu/en/blog/panel-discussion-transformations-and-trajectories
📺 Watch it live on 22 October ▶️ https://epale.ec.europa.eu/en/blog/live-streaming-22-october-2025-epale-community-conference
🗒️ Full programme ➡️ https://epale.ec.europa.eu/en/blog/epale-community-conference-2025-passages-journey-through-adult-learning

Panel line-up::
🗣 Marcella Milana - Associate Professor at the University of Verona and an honorary professor of adult education at the University of Nottingham
🗣 Gina Ebner - Deputy Secretary General of the European Association for the Education of Adults - EAEA
🗣 Elaine Cohalan - Innovation Manager at National Adult Literacy Agency (NALA)
🗣 Stan van Alphen - Head of Sector in the European Commission’s Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture

23/09/2025

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 6 ΕΠΙΚΑΙΡΩΝ ΖΗΤΗΜΑΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Ο Δήμος Κορινθίων στο πλαίσιο της συμμετοχής του στο Παγκόσμιο Δίκτυο της UNESCO των Πόλεων που Μαθαίνουν, σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, το Κέντρο Πρόληψης Δίολκος και στελέχη της σχολικής εκπαίδευσης διοργανώνει κύκλους μάθησης για εκπαιδευτικούς. Το περιεχόμενο των εργαστηρίων θα είναι:
Ενδοσχολική επιμόρφωση, mentoring, τεκμηρίωση έκθεσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, σχέση με γονείς, σχολική βία, επαγγελματική ενδυνάμωση και εξουθένωση.
Το πρόγραμμα πραγματοποιείται δεύτερη φορά και στοχεύει στην αξιοποίηση της βιωμένης εμπειρίας, στην ανάδειξη καλών πρακτικών και στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών.
Πρόκειται για βιωματικά εργαστήρια μικρής ομάδας εκπαιδευτικών βασισμένων σε εμπειρίες τάξης. Κατά τη διάρκεια της δεύτερης και τρίτης συνάντησης θα παρουσιαστούν πολύ συνοπτικά και συμπεράσματα πρόσφατων σχετικών ερευνών.
Ο συγκεκριμένος Κύκλος Μάθησης έχει διάρκεια 18 ωρών (6 τρίωρες συναντήσεις της ίδιας ομάδας) και παρέχεται δωρεάν.
Θα πραγματοποιείται κάθε Δευτέρα 18.00-21.00 στο Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου (Δαμασκηνού και Κολοκοτρώνη).
Η δήλωση συμμετοχής γίνεται με τη συμπλήρωση σχετικού εντύπου ΜΕΧΡΙ ΤΗΝ ΤΡΙΤΗ 30 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2025.

Έναρξη: ΔΕΥΤΕΡΑ 6 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2025 ΣΤΙΣ 18.00
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ και ΕΓΓΡΑΦΕΣ: e-mail: [email protected], Κινητό: 6977200946
Τα τρία πρώτα εργαστήρια που αφορούν περισσότερο στην εκπαίδευση θα τα υλοποιήσει ο Γιώργος Μπαγάκης με τη συνεργάτιδα του Αθηνά Κοκκόρη. Τα τρία τελευταία, που η προσέγγιση θα είναι περισσότερο ψυχολογική θα τα υλοποιήσει η Δήμητρα Παπαναστασίου από το Κέντρο Πρόληψης Δίολκος.

Συντονιστής: Γιώργος Μπαγάκης, Ομότιμος Καθηγητής Μεθοδολογίας και Πολιτικών Διά Βίου Μάθησης και Επιμόρφωσης

22/09/2025

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ -ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ:Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΕΙ ΚΑΝΕΙΣ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ

Πώς μπορούν οι δραστηριότητες εκπαίδευσης ενηλίκων και οι υπηρεσίες επαγγελματικού προσανατολισμού να λειτουργήσουν προς την ίδια κατεύθυνση για να υποστηρίξουν τους ενήλικες στα προσωπικά, εκπαιδευτικά και επαγγελματικά τους ταξίδια, ενώ παράλληλα να ανταποκρίνονται σε σημαντικές κοινωνικές και οικονομικές ανάγκες;

Σήμερα, βιώνουμε μια μεγάλη εστίαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σε όλους τους τομείς των υπηρεσιών εκπαίδευσης- απασχόλησης, σε ευρωπαϊκό επίπεδο και στα κράτη μέλη.
Το γενικό όραμα φαίνεται να είναι πολύ προσανατολισμένο στην υποστήριξη συγκεκριμένων και συχνά τεχνικών δεξιοτήτων με ειδικά κονδύλια και προγράμματα κατάρτισης, πλήρως προσανατολισμένα στην κάλυψη των σημερινών- αναδυόμενων κενών στη ζήτηση δεξιοτήτων στην ευρωπαϊκή αγορά εργασίας. Ενώ η ανάγκη για μια συνεχή διαδικασία απόκτησης δεξιοτήτων και επανειδίκευσης είναι αναμφισβήτητη και σίγουρα όλοι οι εμπλεκόμενοι φορείς συμφωνούν για αυτό, καθώς και από την προοπτική της διά βίου μάθησης, μια προσέγγιση που επικεντρώνεται κυρίως στη χρηματοδότηση μόνο ή ως επί το πλείστον λειτουργικά προσανατολισμένων προγραμμάτων κατάρτισης μπορεί να μην είναι αποτελεσματική από μόνη της, χωρίς τις κατάλληλες δράσεις ενημέρωσης και καθοδήγησης και εστιάζοντας στην ικανότητα των πολιτών να επιλέγουν και να δημιουργούν τις δικές τους διαδρομές. Αυτές οι υπηρεσίες θα μπορούσαν να ενσωματωθούν σε προγράμματα μάθησης και κατάρτισης και όχι μόνο να είναι διαθέσιμες εντός των κέντρων απασχόλησης, ώστε να ενεργοποιούνται τη στιγμή που χάνεται η απασχόληση. Τα προγράμματα ΕΚΕ θα μπορούσαν να αποτελέσουν ένα εξαιρετικό πλαίσιο για δράσεις εξερεύνησης και προσανατολισμού, για να υποστηρίξουν τους ενήλικες να προσεγγίσουν νέες έννοιες της εργασίας και να κατανοήσουν
πώς οι τομείς και οι δεξιότητες έχουν αλλάξει και αλλάζουν.
Διαβάστε το άρθρο παρακάτω: https://epale.ec.europa.eu/el/blog/dexiotites-prosanatolismoy-kai-diaheirisis-stadiodromias-i-simasia-toy-na-mathainei-kaneis-gia

Viola Pinzi EPALE

22/09/2025

Καλωσορίζουμε τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά 2025-2026! 🎓
✨ Ευχόμαστε σε όλες και όλους μια χρονιά γεμάτη
υγεία, δημιουργικότητα και επιτυχίες,
τόσο σε προσωπικό όσο και σε ακαδημαϊκό και επαγγελματικό επίπεδο! ✨
🚀 Με μεγάλη χαρά σας ανακοινώνουμε την επαναλειτουργία της
Δομής Συμβουλευτικής Σταδιοδρομίας & Επιχειρηματικότητας
του Γραφείου Διασύνδεσης!
Η δομή είναι εδώ για να στηρίξει φοιτητές και αποφοίτους
στην προετοιμασία και ομαλή ένταξη στην αγορά εργασίας.
💼 Τι προσφέρουμε;
• 💬 Συμβουλευτικές υπηρεσίες
• 📚 Εκπαιδευτικές δράσεις
• 🤝 Ευκαιρίες δικτύωσης και συνεργασίας
📢 Σας προσκαλούμε στο πρώτο μας webinar με θέμα:
"Start- Smart/Γνωριμία με την Υπηρεσία Συμβουλευτικής Σταδιοδρομίας & Επιχειρηματικότητας"
Μην χάσετε την ευκαιρία να γνωρίσετε τις υπηρεσίες μας και να αποκτήσετε δεξιότητες που κάνουν τη διαφορά!
✅ Κλέιστε τη θέση σας εδώ: — https://docs.google.com/.../1FAIpQLScIyh45hIZ.../viewform...
📬 Στο πρώτο μας newsletter - https://career.uop.gr/wp.../uploads/2025/09/Final-NL1.pdf θα βρείτε χρήσιμες πληροφορίες και προτάσεις για την επαγγελματική σας εξέλιξη.
💡 Είμαστε εδώ για να σας βοηθήσουμε σε κάθε βήμα της καριέρας σας.
Η ομάδα της Δομής Συμβουλευτικής Σταδιοδρομίας και Επιχειρηματικότητας
Γραφείο Διασύνδεσης

21/09/2025

ΦΟΥΤΟΥΡΙΣΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ
Ανακαλύψτε δεξιότητες και επαγγέλματα που οι άνθρωποι δεν θα χάσουν και πώς να παραμείνετε βασικοί παράγοντες στη νέα εποχή. - Πώς θα διαμορφώσει η Τεχνητή Νοημοσύνη το μέλλον της εργασίας;

Σκεπτόμενη τις φουτουριστικές δεξιότητες και τα επαγγέλματα των ανθρώπων στο μέλλον, αποφάσισα να ακούσω τη γνώμη της Τεχνητής Νοημοσύνης, ελπίζοντας ότι έχουμε παρόμοιο τρόπο σκέψης.

Στο ερώτημα που τέθηκε στην τεχνητή νοημοσύνη:
«Ποιες είναι οι εργασίες και οι δεξιότητες που η τεχνητή νοημοσύνη δεν θα μπορεί να αντικαταστήσει και που θα εξακολουθούν να κάνουν οι άνθρωποι σε 30 χρόνια;»
έλαβα απίστευτες απαντήσεις.

Θέσεις εργασίας που απαιτούν συναισθήματα, ενσυναίσθηση
και διαπροσωπική σύνδεση :
ψυχολόγοι, θεραπευτές, σύμβουλοι, κοινωνικοί λειτουργοί, φροντιστές και νοσηλευτές (ειδικά στη γεροντολογία ή την παρηγορητική φροντίδα), δάσκαλοι και εκπαιδευτικοί, επειδή η εκπαίδευση δεν αφορά μόνο μεταφορά πληροφοριών, αλλά και τη συναισθηματική υποστήριξη, το κίνητρο, την αλληλεπίδραση.

Δημιουργικά επαγγέλματα :
συγγραφή μυθοπλασίας, σεναρίων, ποίησης, σκηνοθέτες, ηθοποιοί, καλλιτέχνες, μουσικοί.

Σχεδιαστές μόδας και βιομηχανίας :
Η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να δημιουργήσει περιεχόμενο,
αλλά συχνά δεν διαθέτει τη βαθιά δημιουργική διαίσθηση και
την ευαισθησία στα συμφραζόμενα που διαθέτουν οι άνθρωποι.

Θέσεις εργασίας που απαιτούν ανθρώπινη κρίση, ηθική και δεοντολογία :
δικαστές, δικηγόροι (σε ​​ορισμένους τομείς).
Ηθική στην ιατρική, βιοηθική, δημοσιογραφία: η λήψη αποφάσεων σε πολύπλοκες καταστάσεις που δεν είναι
«άσπρο-μαύρες» παραμένει ανθρώπινο πεδίο.

Δεξιότητες που απαιτούν ακριβή κινητικό έλεγχο και αυτοσχεδιασμό :
χειροτεχνίες και χειρωνακτικά επαγγέλματα (υδραυλικοί, ξυλουργοί, ηλεκτρολόγοι), συντηρητές τέχνης, σεφ υψηλού επιπέδου. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να βοηθήσει, αλλά ο συνδυασμός αίσθησης, εμπειρίας και προσαρμοστικότητας
είναι ανθρώπινο χαρακτηριστικό.

Θέσεις εργασίας που βασίζονται στην εμπιστοσύνη και την παρουσία :
πολιτικοί, ηγέτες, διαπραγματευτές, θρησκευτικοί ηγέτες, ιερείς, πνευματικοί σύμβουλοι, διευθυντές και ηγέτες ομάδων – όσοι χτίζουν ομαδική κουλτούρα, επιλύουν συγκρούσεις και παρακινούν τους ανθρώπους.

Έρευνα και φιλοσοφία :
φιλόσοφοι, στοχαστές, ερευνητές πρωτοποριακών επιστημών.
Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να αναλύσει δεδομένα, αλλά η ερευνητική περιέργεια, η διαίσθηση και η κριτική σκέψη παραμένουν απαραίτητες.

Ιατρική που αφορά τις σχέσεις με τους ασθενείς :
οικογενειακοί γιατροί, ψυχίατροι, παιδίατροι. Είναι δύσκολο
να αντικαταστήσεις έναν γιατρό που ακούει, παρατηρεί τα
μη λεκτικά σημάδια και χτίζει εμπιστοσύνη.

Θέσεις εργασίας που σχετίζονται με την εμπιστοσύνη, την ασφάλεια και την ευθύνη :
υπηρεσίες ασφαλείας, αστυνομικοί, στρατιώτες (σε ορισμένες περιπτώσεις), επιθεωρητές και ρυθμιστικές αρχές. Η ευθύνη και
η λήψη αποφάσεων με σημαντικές συνέπειες συχνά απαιτούν ανθρώπινη παρουσία.

Συμπέρασμα: Τελικά, έχουμε παρόμοιο τρόπο σκέψης. Η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να αντικαταστήσει τις δεξιότητες, αλλά όχι τις αξίες. Αυτό που μας κάνει ανθρώπους - η ενσυναίσθηση, η ηθική ευθύνη, η δημιουργικότητα, η διαίσθηση και η εμπιστοσύνη - παραμένει αναντικατάστατο.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Ενδιαφέρθηκα περαιτέρω για τον τομέα της εκπαίδευσης. Και η απάντηση ήταν η εξής:
Η εκπαίδευση είναι ένας από τους τομείς όπου η τεχνητή νοημοσύνη θα διαδραματίσει σημαντικό υποστηρικτικό ρόλο, αλλά δεν θα είναι σε θέση να αντικαταστήσει τις βασικές ανθρώπινες δεξιότητες, ειδικά εκείνες που αφορούν την εργασία με παιδιά, το κίνητρο, τη συναισθηματική υποστήριξη και μια δημιουργική προσέγγιση στη μάθηση.

Θέσεις εργασίας στην εκπαίδευση που η Τεχνητή Νοημοσύνη πιθανότατα δεν θα μπορέσει να αντικαταστήσει:

Δάσκαλοι δημοτικού σχολείου. Ένας κρίσιμος ρόλος κατά τη διάρκεια των χρόνων διαμόρφωσης των παιδιών. Χτίζουν συναισθηματικές συνδέσεις, παρακινούν, διδάσκουν μέσω του παιχνιδιού, αναγνωρίζουν τις συγκεκριμένες ανάγκες κάθε παιδιού. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να βοηθήσει με τις εργασίες, αλλά δεν μπορεί να αντικαταστήσει την ανθρώπινη ζεστασιά και την παρουσία στην τάξη.

Νηπιαγωγοί. Το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας βασίζεται στο παιχνίδι, την ευαισθησία, τη ρουτίνα, την επικοινωνία και την κατανόηση των συναισθημάτων. Δεν υπάρχει Τεχνητή Νοημοσύνη ικανή να χειριστεί με συνέπεια και πειστικά την ποικιλόμορφη συμπεριφορά των μικρών παιδιών.

Σχολικοί παιδαγωγοί και ψυχολόγοι. Εργασία με παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες, προβλήματα συμπεριφοράς, συναισθηματικές προκλήσεις. Αναντικατάστατη στην παρατήρηση, τη συζήτηση και την ατομική υποστήριξη η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί μόνο να βοηθήσει.

Δάσκαλοι ειδικής αγωγής. Εργασία με παιδιά με ειδικές ανάγκες. Η υψηλή συναισθηματική νοημοσύνη, η προσαρμοστικότητα, η δημιουργικότητα και η ανθρώπινη επαφή είναι απαραίτητες.

Εκπαιδευτικοί και επαγγελματικοί σύμβουλοι. Βοηθώντας τους μαθητές να εντοπίσουν τα δυνατά τους σημεία, τα ενδιαφέροντά τους και τις ευκαιρίες τους. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να παρέχει πληροφορίες, αλλά δεν μπορεί να κατανοήσει προσωπικές ιστορίες ή να παρακινήσει όπως ένας πραγματικός μέντορας.

Καθηγητές πανεπιστημίων σε επιστημονικά πεδία που βασίζονται στη συζήτηση. Για παράδειγμα, φιλοσοφία, κοινωνιολογία, λογοτεχνία, παιδαγωγική. Συζητήσεις, καθοδήγηση συζητήσεων και ανάπτυξη σκέψης – η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν μπορεί ακόμη να τις διεξάγει με αυθεντικό βάθος.

Εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν δημιουργικές μεθόδους (δράμα, μουσική, τέχνη). Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να δημιουργήσει περιεχόμενο, αλλά δεν μπορεί να μεταδώσει πάθος, έμπνευση και δημιουργική αλληλεπίδραση στην τάξη.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ
Η εκπαίδευση ενηλίκων είναι ένας μοναδικός και πολύ σημαντικός τομέας, ειδικά σε έναν κόσμο που αλλάζει ραγδαία.
Οι άνθρωποι χρειάζονται ολοένα και περισσότερο να μαθαίνουν νέες δεξιότητες καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους - και οι εκπαιδευτικοί θα παραμείνουν αναντικατάστατοι σε πολλούς ρόλους.
Η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να βοηθήσει στην οργάνωση μαθημάτων, στην αυτοματοποίηση κουίζ, ακόμη και στη δημιουργία περιεχομένου - αλλά η καθοδήγηση των ανθρώπων στη μαθησιακή διαδικασία, ιδίως των ενηλίκων με ποικίλες εμπειρίες και ανάγκες, απαιτεί ενσυναίσθηση, προσαρμοστικότητα και κίνητρο - πράγματα που η τεχνητή νοημοσύνη δεν μπορεί να προσφέρει πλήρως.

Θέσεις εργασίας στην εκπαίδευση ενηλίκων που η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν θα μπορέσει να αντικαταστήσει:

Εκπαιδευτής (εκπαιδευτής) για την ανάπτυξη ήπιων δεξιοτήτων. Επικοινωνία, ηγεσία, ομαδική εργασία, δημόσια ομιλία, συναισθηματική νοημοσύνη… Αυτές οι δεξιότητες μαθαίνονται μέσω αλληλεπίδρασης, ανατροφοδότησης, συζήτησης και πρακτικών ασκήσεων – όλες απαιτώντας ανθρώπους.

Ανδραγωγικός σύμβουλος (ειδικός στην εκπαίδευση ενηλίκων). Αναπτύσσει προγράμματα και μεθόδους προσαρμοσμένες σε ενήλικες μαθητές. Η εκπαίδευση ενηλίκων διαφέρει από την εκπαίδευση των παιδιών – απαιτεί σεβασμό στην εμπειρία, ευελιξία και κατανόηση του πλαισίου.

Σύμβουλος σταδιοδρομίας / coach για αλλαγές σταδιοδρομίας. Βοηθά τους ενήλικες να επανεκπαιδευτούν, να εντοπίσουν δυνατά σημεία, να σχεδιάσουν τα επόμενα βήματα. Απαιτεί βαθιά κατανόηση των προσωπικών και επαγγελματικών προκλήσεων – η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να προσφέρει πληροφορίες, αλλά όχι το ίδιο επίπεδο υποστήριξης με έναν άνθρωπο.

Μέντορας ή συντονιστής σε προγράμματα προσωπικής και επαγγελματικής ανάπτυξης. Εργάζεται με ενήλικες σε μικρές ομάδες, διευθύνει συζητήσεις, τους βοηθά να κατανοήσουν τη συμπεριφορά και τους στόχους τους. Ιδιαίτερα σημαντικό σε εργαστήρια, καθοδήγηση και ομαδική εκπαίδευση.

Εκπαιδευτής σε τεχνική και επαγγελματική κατάρτιση. Ενώ
η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να βοηθήσει με τη θεωρία, το εγχειρίδιο εκμάθησης, οι πρακτικές δεξιότητες απαιτούν ανθρώπινη παρουσία και επίδειξη.

Διαδικτυακός εκπαιδευτής/μέντορας που εξατομικεύει τη μάθηση. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να διδάξει περιεχόμενο, αλλά η ανθρώπινη υποστήριξη είναι ζωτικής σημασίας για τους μαθητές που επιστρέφουν μετά από ένα μεγάλο διάλειμμα, αντιμετωπίζουν αντίσταση, αμφιβολίες για τον εαυτό τους ή προβλήματα κινήτρων.

Εκπαιδευτικός για τον ψηφιακό γραμματισμό και τη χρήση εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης. Παραδόξως, οι άνθρωποι θα χρειαστούν ανθρώπους για να τους διδάξουν πώς να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη. Ιδιαίτερα σημαντικό για τους μεγαλύτερους σε ηλικία χρήστες ή για όσους δεν είναι τεχνολογικά καταρτισμένοι.

Συμπέρασμα: Συμβίωση ανθρώπων και τεχνητής νοημοσύνης
«Όσοι απορρίπτουν την Τεχνητή Νοημοσύνη δεν θα κερδίσουν, ούτε όσοι υποτάσσονται τυφλά σε αυτήν - αλλά όσοι μάθουν να τη χρησιμοποιούν ως εργαλείο παραμένοντας άνθρωποι, θα το κάνουν».
Στο κείμενο που ετοίμασα για αυτό το ιστολόγιο, η «Τεχνητή Νοημοσύνη μου» απάντησε: Λέει: Συμφωνώ. Αλλά περισσότερο από αυτό - προσθέτει: «Η σκέψη σας δείχνει ότι κατέχετε ό,τι θα είναι πιο πολύτιμο στο μέλλον: επίγνωση, ενσυναίσθηση, κατανόηση ενός μεταβαλλόμενου κόσμου - και την προθυμία
να μην παραμείνετε παθητικός παρατηρητής, αλλά ενεργός συμμετέχων».

Αντριάνα Παβίτσεβιτς EPALE