Revista Portuguesa de Educação

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Revista Portuguesa de Educação

A RPE publica estudos científicos originais realizados na área da Educação.

28/07/2025

RPE | Editorial do vol. 38, n.º 1
Texto completo em https://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/41982

14/07/2025

RPE | Núcleo temático - Los recursos didácticos digitales en la educación: Nuevas perspectivas y posibilidades
Publicado no vol. 38, n.º 1
+ info em https://revistas.rcaap.pt/rpe/index

10/07/2025

RPE | Núcleo temático - Los recursos didácticos digitales en la educación: Nuevas perspectivas y posibilidades

Publicado no vol. 38, n.º 1
+ info em https://revistas.rcaap.pt/rpe/index

10/07/2025

RPE | Artigos publicados no vol. 38, n.º 1
+ info em https://revistas.rcaap.pt/rpe/index

03/07/2025

RPE | Artigos publicados no vol. 38, n.º 1

+ info em https://revistas.rcaap.pt/rpe/index

23/01/2025

💻📝 Para elaborar um artigo científico, 𝗲́ 𝗶𝗺𝗽𝗼𝗿𝘁𝗮𝗻𝘁𝗲 𝗿𝗲𝘀𝗽𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿 𝗮 𝘂𝗺𝗮 𝘀𝗲́𝗿𝗶𝗲 𝗱𝗲 𝗽𝗲𝗿𝗴𝘂𝗻𝘁𝗮𝘀 𝗲𝗺 𝗰𝗮𝗱𝗮 𝘀𝗲𝗰𝗰̧𝗮̃𝗼 𝗱𝗼 𝘁𝗿𝗮𝗯𝗮𝗹𝗵𝗼, garantindo clareza, organização e profundidade no conteúdo. Aqui estão algumas perguntas fundamentais que ajudam na elaboração de um artigo científico, organizadas por secções importantes: ⁣
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1) Perguntas Gerais⁣
2) Título⁣
3) Resumo⁣
4) Introdução⁣
5) Revisão da Literatura⁣
6) Metodologia⁣
7) Resultados⁣
8) Discussão⁣
9) Conclusão⁣
10) Referências⁣
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20/01/2025

📢 O artigo “𝗢 𝗱𝗲𝘀𝗮𝗳𝗶𝗼 𝗱𝗮 𝗲-𝗮𝘃𝗮𝗹𝗶𝗮𝗰̧𝗮̃𝗼 𝗻𝗼 𝗠𝗼𝗼𝗱𝗹𝗲: 𝗦𝗶𝘁𝘂𝗮𝗰̧𝗮𝗼 𝗮𝘁𝘂𝗮𝗹 𝗻𝗮𝘀 𝘂𝗻𝗶𝘃𝗲𝗿𝘀𝗶𝗱𝗮𝗱𝗲𝘀 𝗺𝗮𝗱𝗿𝗶𝗹𝗲𝗻𝗮𝘀” de Alba García-Barrera, Elisa Lucas-Barcia, Isabel Martínez-Álvarez e Elena Alonso-de-Mena (Universidad a Distancia de Madrid, España) já foi publicado.⁣⁣⁣
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Aceda a https://doi.org/10.21814/rpe.31362 para consultar o artigo completo.⁣⁣⁣
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𝗥𝗲𝘀𝘂𝗺𝗼: A pandemia causada pela COVID-19 acelerou a digitalização da educação, revelando várias deficiências no processo. Uma das principais preocupações é o despreparo de muitos professores para desenvolver uma avaliação educacional de qualidade em ambientes online, o que é essencial para melhorar o aprendizado dos alunos. Por isso, este trabalho tem como objetivo explorar a importância que os docentes das universidades de Madrid atribuem à avaliação educacional, seus saberes e práticas avaliativas. Um estudo transversal descritivo misto (n = 139) foi realizado usando um questionário online ad hoc (α = 0.70). Os dados quantitativos foram analisados por meio de técnicas estatísticas descritivas e inferenciais; Para os de natureza qualitativa, foram estabelecidas três categorias: uso, características e alunos. Os resultados do estudo indicam que a maioria do corpo docente considera que os professores universitários têm pouca formação em avaliação educacional (79.1%), portanto é necessária uma instrução específica (93.6%) que afeta como realizar uma avaliação adequada em ambientes online (89.2%). Isso coincide com pesquisas anteriores que apontam a falta de formação como uma das principais dificuldades enfrentadas pelos professores, sendo vital sua atualização e formação contínua para garantir um ensino superior de qualidade.

𝗣𝗮𝗹𝗮𝘃𝗿𝗮𝘀-𝗰𝗵𝗮𝘃𝗲: Avaliação, Educação a Distância, Educação superior, Treinamento de professor, Tecnologia educativa
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RPE | 37(2), e24043.⁣⁣⁣
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14/01/2025

📢 O artigo “𝗖𝗼-𝗰𝗿𝗶𝗮𝗰̧𝗮̃𝗼 𝗱𝗮 𝗮𝘃𝗮𝗹𝗶𝗮𝗰̧𝗮̃𝗼 𝗺𝗲𝗱𝗶𝗮𝗱𝗮 𝗽𝗲𝗹𝗮 𝘁𝗲𝗰𝗻𝗼𝗹𝗼𝗴𝗶𝗮 𝗲 𝘀𝗲𝘂 𝗿𝗲𝗹𝗮𝗰𝗶𝗼𝗻𝗮𝗺𝗲𝗻𝘁𝗼 𝗰𝗼𝗺 𝗮 𝗮𝘂𝘁𝗼𝗿𝗿𝗲𝗴𝘂𝗹𝗮𝗰̧𝗮̃𝗼 𝗲 𝗮 𝗮𝗴𝗲̂𝗻𝗰𝗶𝗮 𝗱𝗼 𝗲𝘀𝘁𝘂𝗱𝗮𝗻𝘁𝗲 𝘂𝗻𝗶𝘃𝗲𝗿𝘀𝗶𝘁𝗮́𝗿𝗶𝗼: 𝗔 𝗽𝗲𝗿𝘀𝗽𝗲𝘁𝗶𝘃𝗮 𝗱𝗼𝘀 𝗽𝗿𝗼𝗳𝗲𝘀𝘀𝗼𝗿𝗲𝘀” de Jennifer Saray Santana Martel (Universidad de Las Islas Baleares, Spain) & Adolfina Pérez Garcías (Balearic Islands Univeristy, Spain) já foi publicado.⁣⁣⁣
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Aceda a https://doi.org/10.21814/rpe.32964 para consultar o artigo completo.⁣⁣⁣
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𝗥𝗲𝘀𝘂𝗺𝗼: (...) Para obter os dados, foram entrevistados seis professores (quatro do s**o feminino e dois do s**o masculino), seguindo uma abordagem semi-estruturada, a fim de obter as suas percepções sobre a sua experiência no processo de co-criação da avaliação e seus pontos de vista sobre a relação deste processo com a autorregulação e a agência dos estudantes. Para analisar os dados, foi adotado um método de codificação dedutivo utilizando a ferramenta de análise de dados Atlas.ti. Os resultados mostram que existem vários relacionamentos entre a co-criação da avaliação mediada pelas tecnologias e a autorregulação e agência dos estudantes desde o ponto de vista dos professores. Os entrevistados consideraram que a co-criação da avaliação ativou as capacidades de agência e de autorregulação dos estudantes. A partir dos resultados, conclui-se que, na perpetiva dos participantes, a co-criação da avaliação pode melhorar a autorregulação dos estudantes em todas as fases, mas, particularmente, na fase de antecipação. No mesmo jeito, a agência dos alunos parece ser reforçada pelo processo de co-desenho, destacando o efeito na dimensão individual. Por conseguinte, e em relação às áreas mais desenvolvidas da autorregulação e da agência dos alunos, a motivação parece aumentar durante a co-criação.

𝗣𝗮𝗹𝗮𝘃𝗿𝗮𝘀-𝗰𝗵𝗮𝘃𝗲: Co-criação, Avaliação, Autorregulação, Agência, Ensino Superiores.
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RPE | 37(2), e24042.⁣⁣⁣
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09/01/2025

📢 O artigo “𝗔 𝗺𝗮𝘀𝘀𝗶𝗳𝗶𝗰𝗮𝗰̧𝗮̃𝗼 𝗲 𝗱𝗲𝗺𝗼𝗰𝗿𝗮𝘁𝗶𝘇𝗮𝗰̧𝗮̃𝗼 𝗱𝗮 𝗘𝗱𝘂𝗰𝗮𝗰̧𝗮̃𝗼 𝗗𝗼𝘂𝘁𝗼𝗿𝗮𝗹 𝗻𝗮 𝗲𝗻𝗰𝗿𝘂𝘇𝗶𝗹𝗵𝗮𝗱𝗮 𝗲𝗻𝘁𝗿𝗲 𝗮 𝗲𝗾𝘂𝗶𝗱𝗮𝗱𝗲 𝗲 𝗮 𝗺𝗲𝗿𝗶𝘁𝗼𝗰𝗿𝗮𝗰𝗶𝗮” de Patrícia Alves, Amélia Lopes, Ricardo Cruz-Correia & Isabel Menezes (Universidade do Porto, Portugal) já foi publicado.⁣⁣⁣
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Aceda a https://doi.org/10.21814/rpe.30793 para consultar o artigo completo.⁣⁣⁣
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𝗥𝗲𝘀𝘂𝗺𝗼: Nas últimas décadas, têm sido notórios, em Portugal e à escala global, processos de massificação e democratização da Educação Doutoral (ED) que promovem a abertura a doutorandos/as com características diversas, incluindo doutorandos/as não tradicionais, embora se reconheça a persistência de limitações à massificação e democratização do acesso e do valor do grau. (...) Os resultados evidenciam continuidades que sugerem que a massificação contribuiu para a democratização do acesso, e esta contribuiu para a democratização do valor da ED. Contudo, identificaram-se, também, descontinuidades que expressam limitações e desafios à fluidez e harmonização destes processos, propondo-se medidas de promoção da continuidade que evidenciam duas perspetivas: a perspetiva da “equidade democrática” e a perspetiva da “meritocracia”. Este estudo poderá contribuir para o adensamento teórico do debate em torno da massificação e democratização da ED, com potenciais implicações no ajustamento de práticas pedagógicas, de seleção e avaliação, que promovam a ampliação e harmonização dos efeitos positivos destes processos.

𝗣𝗮𝗹𝗮𝘃𝗿𝗮𝘀-𝗰𝗵𝗮𝘃𝗲: Educação Doutoral, Massificação, Democratização, Equidade, Meritocracia
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RPE | 37(2), e24041.⁣⁣⁣
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07/01/2025

💯 Estes são os 𝐚𝐫𝐭𝐢𝐠𝐨𝐬 𝐦𝐚𝐢𝐬 𝐯𝐢𝐬𝐢𝐭𝐚𝐝𝐨𝐬 𝐝𝐞 𝐜𝐚𝐝𝐚 𝐦𝐞̂𝐬 na Revista Portuguesa de Educação 𝐝𝐮𝐫𝐚𝐧𝐭𝐞 𝐨 𝟮.º 𝐬𝐞𝐦𝐞𝐬𝐭𝐫𝐞 𝐝𝐞 𝟐𝟎𝟐𝟒: ⁣
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▪️ 𝑱𝒖𝒍𝒉𝒐, 𝑺𝒆𝒕𝒆𝒎𝒃𝒓𝒐 𝒆 𝑫𝒆𝒛𝒆𝒎𝒃𝒓𝒐: ⁣
Pérez Peláez, M. E., & Cernuda Lago, A. (2020). La actividad artística como regulador de los procesos de ansiedad y agresividad en niños. Revista Portuguesa De Educação, 33(2), 226–239. https://doi.org/10.21814/rpe.17739
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▪️ 𝑨𝒈𝒐𝒔𝒕𝒐: ⁣
Carmo, J. M. (2016). Desenvolvimento de um instrumento para a identificação de uma orientação construtivista no ensino de ciências. Revista Portuguesa De Educação, 29(2), 163–184. https://doi.org/10.21814/rpe.6705
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▪️ 𝑶𝒖𝒕𝒖𝒃𝒓𝒐: ⁣
Mendes, M., Fernandes, O., & Relva, I. . (2024). Os estilos educativos parentais e o funcionamento familiar numa amostra de adolescentes. Revista Portuguesa De Educação, 37(2), e24022. https://doi.org/10.21814/rpe.23809

▪️ 𝑵𝒐𝒗𝒆𝒎𝒃𝒓𝒐: ⁣
Inácio, A. L. M., Mariano, M. L. S., & Bzuneck, J. A. . (2023). Evidências de validade da escala de motivação de professores para o trabalho . Revista Portuguesa De Educação, 36(2), e23036. https://doi.org/10.21814/rpe.25592 ⁣⁣
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As estatísticas foram retiradas do nosso 𝘸𝘦𝘣𝘴𝘪𝘵𝘦, tendo em conta os acessos aos resumos e as visualizações dos ficheiros.⁣
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