ASC Media

03/09/2025

المعرفة ترتقي بالحياة وتمنحها قيمة ومعنى، فهي رصيد معنوي يساعد الإنسان على مقاومة صعوبات الحياة ولحظات الانهيار. وما أجمل الإنسان حين يرتقي إلى أفق المعنى مكتسبًا قدرة على الصمود. ولا يتحقق ذلك إلا بالمعرفة التي تظل حاجة متجددة وضرورة مستمرة، لأنها تمنحنا حلولًا في المنعطفات الحادة من حياتنا.

اقرأ المزيد في:
رحلة المعرفة وبناء المشروع الشخصي - إسلام أون لاين

المعرفة ترتقي بالحياة وتمنحها قيمة ومعنى، فهي رصيد معنوي يساعد الإنسان على مقاومة صعوبات الحياة ولحظات الانهيار. وما أجمل الإنسان حين يرتقي إلى أفق المعنى

31/08/2025

برنامج رحلة المعرفة يهدف إلى تعزيز أنشطة الطلاب وتأسيس مشاريع معرفية حقيقية باستخدام نموذج اسك. والمقصود بالمشروع الشخصي ليس الزواج أو الوظيفة أو شراء سيارة، بل مشروع معرفي أو تعليمي ينبع من الموهبة والطموح.

لقراءة المقال كامل:
https://thakafamag.com/%D8%B1%D8%AD%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%B1%D9%81%D8%A9-%D9%88%D8%A8%D9%86%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B4%D8%B1%D9%88%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D8%B4%D8%AE%D8%B5%D9%8A/

10/08/2025

مصفوفة الأنشطة في استمارة ASC: أفق متسع لنمو الطالب

في قلب العملية التعليمية، هناك ما هو أعمق من الدروس والمحاضرات، وما هو أوسع من جدران الصفوف؛ هناك رحلة الإنسان نحو ذاته، رحلته لاكتشاف ما يحب، وما يحتاج إليه كي يكتمل نموه.
ولأجل أن نعين الطالب على هذه الرحلة، جاءت استمارة ASC، وفي قلبها تنبض مصفوفة الأنشطة كخارطة طريق لحياة متوازنة ومتكاملة.

المصفوفة… بوصلة أربعة اتجاهات
مصفوفة الأنشطة ليست قائمة جامدة، بل هي لوحة حياة، تتوزع فيها أربعة أنشطة كبرى، لكل منها دوره في تغذية جوانب الشخصية المختلفة:
1. المعرفة – غذاء العقل ونور الفهم.
هنا يلتقي الطالب مع الكتب، والمشاريع البحثية، والقراءة الحرة. إنها المنطقة التي يتسع فيها الأفق وتتشكل فيها الرؤية، حيث تتكامل الثقافة العامة مع التخصص، وحيث يصبح العلم طريقًا لتحديد الاتجاهات المهنية في المستقبل.

2. الرياضة – نبض الجسد وحيوية الحركة.
الرياضة ليست مجرد تمارين أو منافسات، بل هي لغة الجسد مع الحياة، تبني الصحة وتغرس الانضباط، وتعلّم كيف نصبر ونجتهد للوصول إلى الأهداف.

3. التطوع – دفء القلب واتساع الروح.
في مساحات التطوع، يتعلم الطالب أن قيمته لا تقاس بما يأخذه من الحياة، بل بما يمنحه للآخرين. هنا تتشكل الرحمة، والمسؤولية، والانتماء.

4. العمل – المعبر نحو التجربة الحقيقية.
هو النشاط الذي يربط التعلم بالفعل، ويضع الطالب أمام تحديات الواقع. العمل هنا ليس مجرد وسيلة للكسب، بل هو نشاط مفضل، واحتياج نفسي، وقيمة شخصية واجتماعية. إنه تدريب عملي على مواجهة المواقف، واتخاذ القرارات، وتحمل المسؤوليات.

العلاقات المتبادلة بين الأنشطة
ليست هذه الأنشطة جزرًا معزولة، بل كل نشاط فيها يرفد الآخر:
المعرفة تمنح العمل أساسًا متينًا من الفهم.
الرياضة تمنح الجسد القدرة على مواصلة الجهد في العمل والتطوع.
التطوع يفتح أبوابًا جديدة للخبرة والمعرفة، ويزرع قيمًا تحفّز على العمل الصادق.
العمل بدوره يعزز كل ما سبق، إذ يحوّل المعرفة إلى إنجاز، واللياقة إلى قدرة، والقيم إلى ممارسات.

المصفوفة كمحطة لاكتشاف المسار المهني
عبر استمارة ASC، تصبح مصفوفة الأنشطة أكثر من مجرد أداة متابعة؛ إنها وسيلة لاكتشاف الميول الحقيقية للطالب، وتوجيهه نحو المجالات المهنية الكبرى التي تتطلب إعدادًا أكاديميًا ومعرفيًا خاصًا.
فالطالب الذي يبرع في أنشطة المعرفة قد يجد طريقه في التعليم أو البحث العلمي، والذي يبدع في العمل قد يتجه إلى التجارة أو الحِرف أو الصناعة، ومن يتألق في التطوع قد يجد نفسه في مجالات التوجيه والإرشاد والخدمة المجتمعية.

خاتمة
مصفوفة الأنشطة في استمارة ASC ليست حبرًا على ورق، بل هي مرآة للنمو الإنساني، وأداة لترسيخ القيم، وبوصلة تفتح أمام الطالب أبواب المستقبل. هي دعوة لكل مربٍ أن ينظر إلى الطالب لا كمتلقٍ للمعرفة فحسب، بل كإنسان تتكامل فيه العقول والأجساد والقلوب، ليستعد للحياة بكل أبعادها.

08/08/2025

تحليل تكاملي بين استمارة ASC ومفهوم العمل والهوايات ومصفوفة الأنشطة

1. استمارة ASC كأداة لاكتشاف الهوايات والميول
استمارة ASC تُستخدم في المدارس ومراكز التنمية لاكتشاف هوايات الطلاب وأنشطتهم المفضلة في أربعة مجالات رئيسية: المعرفة، الرياضة، العمل، والتطوع. هذه المجالات تشكل معًا مصفوفة الأنشطة التي تمثل نشاطات الطلاب الجارية، وهي محور رئيسي لفهم توجهاتهم وميولهم الشخصية والمهنية.

2. العمل في الاستمارة بوصفه نشاطًا مفضلًا واحتياجًا نفسيًا وقيمة شخصية
يرى الكاتب أن العمل ليس مجرد نشاط وظيفي أو مهني، بل هو نشاط مفضل يُشبع حاجات نفسية عميقة للطالب، ويرتبط بقيمته الشخصية والاجتماعية. في استمارة ASC، يُعطى العمل وزنه الحقيقي كأحد أنشطة الحياة التي تساعد الطالب على بناء إحساس بالأهمية والفاعلية، ويربط بين الهواية والمهنة بطريقة طبيعية وواقعية.

3. الهوايات في استمارة ASC تتجاوز مجرد نشاطات ترفيهية
الهوايات الموصوفة في الاستمارة تشمل أنشطة معرفية ورياضية وعملية وتطوعية، وتُعامل على أنها أنشطة حقيقية يمكن للطالب تطويرها وتحويلها إلى مشاريع شخصية أو حتى مهن مستقبلية. هذا يغير النظرة الأكاديمية التقليدية للهوايات، ويحولها إلى مسارات قابلة للتعلم والاحتراف.

4. مصفوفة الأنشطة ودورها في تعزيز الاهتمام المعرفي والمهني
المصفوفة تُظهر الترابط بين النشاطات المختلفة وتكاملها، حيث يُعد العمل محور النشاطات العملية، والرياضة تدعم الصحة البدنية، والتطوع يوفر خبرات اجتماعية عملية، والمعرفة تمنح الفهم والعمق. هذا التكامل يدعم نمو الطالب معرفيًا وعمليًا، ويهيئه لتأسيس مشروع معرفي مهني متكامل.

5. الاستمارة كأداة لبناء المشروع المعرفي والمهني الشخصي
عبر مراحل متدرجة تبدأ من التعلم الأساسي، إلى اكتشاف الميول، ثم التوافق بين الهوايات والاختيارات المهنية، تنقل استمارة ASC الطالب من مجرد نشاط عابر إلى مشروع معرفي مهني مستمر، يشمل الممارسة، والبحث، والابتكار، والتوثيق.

6. العمل داخل الاستمارة هو تعبير عن الانتماء والولاء للمجتمع
ويشجع الكاتب على اعتبار العمل نشاطًا يعزز الإحساس بالانتماء، ويشعل دافعية المثابرة والاجتهاد، مما يحول النشاط المهني إلى قيمة إنسانية واجتماعية تعزز من استمرارية التعلم والتطور.

---

بهذا التحليل، تظهر استمارة ASC كأداة تربوية متكاملة تربط بين الهوايات والعمل

08/08/2025

ملخص موجز حول مفهوم العمل في محاضرة "أسرار التميز المعرفي" – أحمد بابكر حمدان

في المحاضرة، يبرز العمل كأحد الأنشطة الأربعة الأساسية ضمن مصفوفة الأنشطة التي تشمل المعرفة، الرياضة، التطوع، والعمل. ويُقدم العمل في هذه المصفوفة ليس فقط كنشاط عملي أو مهني، بل كالتالي:

العمل نشاط مفضل وذو قيمة شخصية واجتماعية:
يعكس العمل إحساس الطالب بالأهمية والمكانة، ويشبع حاجته النفسية للشعور بالفاعلية والمساهمة في محيطه.

العمل هو تطبيق عملي للمعرفة:
يعد العمل درجة من درجات التعلم، حيث أن المعرفة لا تكتمل إلا عندما تتحول إلى فعل عملي يُسهم في تطوير الذات والمجتمع.

تكامل العمل مع بقية الأنشطة:
العمل مرتبط بالمعرفة (بوصفه تطبيقًا لها) ويتكامل مع الرياضة التي تعزز الصحة البدنية، والتطوع الذي يمنح تجربة عملية ومساهمة اجتماعية.

العمل كمدخل لفهم المجالات المهنية:
من خلال الأنشطة العملية يتعرف الطالب على ميوله وتفضيلاته، ويتم توجيهه نحو المجالات المهنية التي تلبي احتياجات المجتمع، ما يساعده على تأسيس مشروع معرفي شخصي قائم على اختيار دراسي ومهني مناسب.

دور العمل في بناء الانتماء والولاء للمجتمع:
العمل ليس فقط نشاطًا فرديًا بل هو فعل يعبر عن انتماء وولاء للمجتمع، ويُشعل دافعية المثابرة والتفاني في التعلم والعمل.

توجه العمل ضمن "دوائر الاهتمام" المعرفي:
يُعزز العمل من تركيز الجهد على مشكلات ومجالات محددة، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بمشروع معرفي مستمر، يشكل قاعدة للتميز المعرفي.

28/07/2025

استمارة ASC: أداة تساعدك على معرفة نفسك وتطويرها

هل فكرت يومًا كيف يمكن لمدرستك أن تساعدك ليس فقط في الدراسة، بل أيضًا في فهم نفسك بشكل أفضل؟
استمارة ASC وُضعت من أجل هذا الهدف بالضبط!

ما هي استمارة ASC؟

هي ورقة بسيطة تملؤها بنفسك، وتكتب فيها بعض المعلومات عن:

مواهبك: يعني الأشياء الفطرية التي تشعر أنها جزء منك، مثل أنك تفهم بسرعة، أو تلاحظ التفاصيل، أو تتحمّس لقيادة الفريق.

هواياتك: الأنشطة التي تحبها وتستمتع بها. وهي أربع أنواع:

معرفية (مثل قراءة الكتب أو حل المسائل)

رياضية (مثل كرة القدم أو تنس الطاولة)

عملية (مثل إصلاح الأشياء أو استخدام الحاسوب)

تطوعية (مثل مساعدة الآخرين أو العمل الجماعي)

طموحاتك: ما الذي تحلم أن تكون عليه في المستقبل؟ مثل أن تصبح مهندسًا، طبيبًا، أو حتى رسامًا محترفًا.

لماذا هذه الاستمارة مفيدة لك؟

لأنها تساعدك على اكتشاف نفسك أكثر.

ولأن معلّمك يمكن أن يستخدمها في دعمك وتشجيعك في الأشياء التي تهمك.

كما يمكن أن تكون دليلًا لك في اتخاذ قرارات أفضل لمستقبلك الدراسي والمهني.

هل هي اختبار؟

لا.
هي ليست لتقييمك أو إعطائك درجات.
هي فقط طريقة لفهمك كطالب، ومعرفة ما تحبه وما تحلم به.

كلمة أخيرة:

هذه الاستمارة اسمها ASC وهي اختصار لثلاث كلمات: Ahmed Hamdan / Student / CV form
يعني: سيرة ذاتية للطالب، وهي فكرة ابتكرها الأستاذ أحمد بابكر حمدان لمساعدة الطلاب والمعلمين على التواصل بشكل أعمق.

27/07/2025

استمارة ASC: أداة تعليمية لمتابعة نمو الطالب

تُعد استمارة
ASC (Ahmed Hamdan Student CV form) أداة تعليمية تربوية ابتكرها الأستاذ أحمد بابكر حمدان، وتهدف إلى رصد حالة الطالب في ثلاثة أبعاد أساسية: الهوايات، الطموحات، المواهب. لا تسعى الاستمارة إلى تقييم أو تصنيف، بل تُستخدم كوسيلة لفهم الطالب وتتبع نموه، دون إصدار أحكام أو مقارنة.

تستند الاستمارة إلى تصور تربوي يرى أن الإنسان كائن متجدد النمو، وأن المدرسة ينبغي أن تحتفي بالاختلافات الشخصية والاتجاهات الفردية للمتعلمين، لا أن تقيسهم بمعايير نمطية أو تحصرهم في قوالب أكاديمية.

أولًا: الهوايات
يقسمها النموذج إلى أربعة أنواع:

1. الهوايات المعرفية
لا يُقصد بها مجرد حب القراءة أو الميل إلى الكتب والمجلات، بل تشير إلى المجالات المعرفية التي يهتم بها الطالب ويجد فيها شغفًا ذاتيًا. مثال ذلك:

الاهتمام بتاريخ الأديان.

الميل لاستكشاف مفاهيم الفلسفة.

الفضول تجاه الرياضيات أو الفيزياء أو التفكير المنطقي.

> ✳️ الاستمارة لا تكتفي بوصف الوسيلة (مثل الكتاب)، بل تُركز على مضمون الاهتمام المعرفي ونوعه.

2. الهوايات الرياضية
وتشمل أنواع الألعاب والأنشطة البدنية التي يحب الطالب ممارستها أو متابعتها، مثل كرة القدم أو السباحة أو الجري.

3. الهوايات العملية
وتشير إلى الأعمال اليدوية والمهارات التطبيقية التي يحبها الطالب، كالرسم، التصوير، النجارة، الزراعة، أو تصميم النماذج.

4. الهوايات التطوعية
وتُعنى بكل سلوك تطوعي أو مبادرة مجتمعية يبادر إليها الطالب، مثل مساعدة الزملاء، تنظيم الأنشطة، أو المشاركة في مبادرات خدمة المجتمع.

ثانيًا: الطموحات
تُقسم استمارة ASC الطموحات إلى ثلاثة أنواع:
1. طموحات معرفية: كالرغبة في تعلم لغات جديدة، أو دراسة مجالات علمية معينة.

2. طموحات مهنية: مثل التطلع إلى أن يصبح الطالب طبيبًا، معلمًا، فنانًا أو رائد أعمال.

3. طموحات اجتماعية: وتشمل أدوارًا أو أهدافًا يرغب الطالب في تحقيقها داخل مجتمعه، كالمساهمة في حل المشكلات، أو بناء علاقات إيجابية.

ثالثًا: المواهب

لا تعني المواهب في استمارة ASC الإمكانات المتميزة، بل تُشير إلى الملكات الفطرية لدى المتعلم. وقد قُسِّمت إلى:

1. مواهب ذهنية: كسرعة الفهم، أو القدرة على التحليل، أو توليد الأفكار.

2. مواهب بدنية: كالتنسيق الحركي، أو المهارة اليدوية.

3. مواهب نفسية: كالقدرة على التعاطف، أو الصبر، أو التنظيم الداخلي.

اللافت أن الاستمارة لا تستخدم مصطلح "الموهوب"، بل تسعى فقط إلى وصف الحالة ورصدها من أجل دعم النمو، دون إصدار أحكام أو إطلاق صفات تقييمية.

---

كيف يستخدمها المعلم؟

يمكن للمعلم أن يوزع استمارة ASC على طلابه بداية العام الدراسي، ويطلب منهم تعبئتها بمساعدة الأسرة.

يراجع المعلم الإجابات ليكوِّن تصورًا أوليًا عن ميول طلابه، ويستخدمها في تصميم أنشطة صفية ولاصفية.

تُحدِّث الاستمارة دوريًا، مما يتيح للمعلم تتبع تطوّر الطالب في اهتماماته واتجاهاته.

---

لماذا تُعد هذه الأداة مهمة؟

لأنها تنظر إلى الطالب كشخص متكامل، لا كمجرد متلقٍ للمعلومة.

تساعد المعلم على بناء علاقة تربوية أعمق مع طلابه.

تعزز من مفهوم التنوع داخل الفصل، وتتيح مساحة للاختلاف والنمو الشخصي.

---

خاتمة: استمارة ASC ليست أداة إدارية، بل رؤية إنسانية للعملية التعليمية. إنها تعبير عن إيمان عميق بأن النمو هو الهدف، وأن التعلم لا ينفصل عن شخصية الطالب واهتماماته وطموحاته.

✳️ وهي أداة قابلة للتطوير والتكييف، ويمكن استخدامها في مجالات متعددة، من بينها: اكتشاف الهوايات، بناء المشاريع الشخصية، دعم الإرشاد التربوي، وتعزيز الأنشطة المدرسية.

22/07/2025

برنامج تعزيز الهوايات:
🧩 أولًا: فكرة البرنامج وأهدافه
تغيير نظرة المتعلم لذاته وتعزيز ثقته في قدراته.
اكتشاف الهوايات والميول الشخصية.
تعزيز العلاقة بين الهوايات والطموحات المهنية.
إنشاء مجتمع تفاعلي من المتدربين والمدربين.
ربط التدريب بالتشغيل عبر توفير فرص مهنية وتسويقية.

📘 ثانيًا: نموذج ASC
أداة تعليمية لاكتشاف الهوايات والمواهب والطموحات.
يقسّم الهوايات إلى 4 أنواع:
معرفية (التعلم والبحث)
رياضية (اللعب والنشاط البدني)
عملية (الإنتاج والعمل المهني)
تطوعية (الخدمة والمشاركة المجتمعية)
يقسّم الطموحات إلى: معرفية – مهنية – اجتماعية.
يساعد في الربط بين الهواية والطموح المهني وتخطيط المستقبل.

🧠 ثالثًا: الإجابة عن الأسئلة المحورية
ما الفرق بين الهواية والموهبة والمهارة؟
كيف أكتشف هواياتي؟
ما أهمية الربط بين الهوايات والطموحات المهنية؟
لماذا نركّز على الهوايات بدلًا من المواهب فقط؟
> يؤكد البرنامج أن الأسئلة المفتوحة للمشاركين هي أساس العملية التدريبية، لا المحتوى المعد مسبقًا.

🛠️ رابعًا: المحتوى التدريبي والخدمات المرافقة
شهادة في استخدام نموذج ASC.
تسويق أعمال المشاركين إعلاميًا.
فرص تشغيل ذكية للمتميزين.
جلسات عصف ذهني، تعزيز الهوايات، دورات تخصصية.

🎓 خامسًا: الأدوات التعليمية المساعدة
1. لوحات ASC: لشرح النموذج بأربع لغات.
2. حكايات ASC: قصص قصيرة لتبسيط المفاهيم.
3. ألعاب ASC: مثل المكعبات والجوال الناطق لتعزيز الفهم.

✍️ سادسًا: الكتابة والتعلم
إدماج الكتابة كأداة معرفية ومهنيّة.
تجاوز النظرة الأكاديمية الضيقة للكتابة.
بناء مشروع معرفي شخصي عبر الربط بين التعلم والكتابة والعمل.

🔁 سابعًا: التطبيقات والتقييم
اختبارات أولية لتحديد المستوى.
اختبارات تحليلية للعلاقات بين الهوايات والطموحات.
تدريبات تطبيقية على استخدام نموذج ASC.
إنتاج مخرجات فنية وأدبية وكتابية من المتدربين.

📌 ختامًا:
> "اكتشاف الهوايات" ليس مجرد دورة، بل رحلة معرفية ومهنية متكاملة تبدأ من الذات وتنتهي بمشروع مستقبلي واضح المعالم.

03/07/2025

🎥✨ من أرشيف عام 2017 ✨🎥
لقاء تلفزيوني خاص على قناة أنغام الفضائية جمع الزميلين أيمن حماد و أيمن حماد عبد الساتر، حيث ناقشا خلاله مشروع «هواياتي» ونموذج «اسك» الذي ساهم في دعم وتنمية المواهب.

لحظة مهمة في مسيرتنا الإعلامية والمجتمعية، نعتز بها ونشارككم إياها اليوم.

📺 شاهدوا اللقاء كاملًا واستعيدوا معنا تفاصيل تلك التجربة الملهمة 👇
#هواياتي

05/06/2025

📸 أسك ميديا | ASC Media
تتقدم إليكم بأصدق التهاني والتبريكات بمناسبة عيد الأضحى المبارك،
سائلين الله أن يعيده عليكم وعلى الأمة الإسلامية بالخير واليمن والبركات،
وأن يجعل أيامكم أفراحًا وسلامًا،
وكل عام وأنتم بخير 💛🌙✨

وفي هذه المناسبة المباركة، ندعو الله أن يعم السلام ربوع السودان،
وأن يحقن الدماء، ويجمع الشمل، وينعم هذا الوطن العظيم بالأمن والاستقرار.
قلوبنا مع أهلنا في السودان 🕊️🇸🇩

#السودان

30/03/2025

🎇🎉 بمناسبة عيد الفطر السعيد 🎉🎇
يسعدنا في مؤسسة "اسك ميديا" أن نَهنئكم بمناسبة عيد الفطر المبارك، أعاده الله عليكم وعلى أسركم بالصحة والسعادة، وكل عام وأنتم شركاء " في رحلتنا المعرفية و الإعلامية المتميزة " .

نسأل الله أن يتقبل منا ومنكم صالح الأعمال، وأن يَجعل هذا العيد بدايةً لفرصٍ جديدةٍ تُثري مسيرتنا معاً نحو الإبداع والتأثير الإيجابي.
شكراً لثقتكم التي تدفعنا لتحقيق المزيد من العطاء.

🎊 كل عام وأنتم بخير 🎊

فريق أسك ميديا

02/03/2025

أسرار التميز المعـرفي
(محاضرة في برنامج رحلة المعرفة)
أحمد بابكر حمدان

* مدخل:
إن المعرفة ترقي الحياة وتمنحها معنى وقيمة، وتثمر رصيدا معنويا مقاوما لصعوبات الحياة ولحظات الانهيار.. وما أجمل الإنسان حين يرتقي إلى أفق المعنى، ويكتسب قدرة على الصمود.. ولا يتحقق له ذلك إلا بالمعرفة.

والمعرفة حاجة وضرورة مستمرة، وعادة ما توفر لنا حلولا في المنعطفات الحياتية الحادة.. والإنسان متعلم بطبعه وذوقه.. والتعلم همزة وصل وأداة تواصل بين الأجيال والمعارف.

* لماذية المعـرفة:
يرتبط الإنسان بالمعرفة ارتباط وجوديا بوصفها غذاء لعقله في مقابل الطعام لجسمه.. وإذا كان الإنسان متميزا بالعقل، فإن العقل تميزه المعرفة وتنميه..

ويرتبط الإنسان بالمعرفة ارتباطا آخر، يتمثل في الانتماء كحلقة وصل بينه والمجتمع. إن الانتماء الواعي تصنعه المعرفة وتبرره وتغذيه..

ويرتبط الإنسان بالمعرفة لدورها كموفر لاحتياجاته وضرورات حياته من غذاء ودواء وأمان وطاقة..

وبناء على أهمية المعرفة في حياتنا، فمن المهم أن يصبح التعلم مشروعا مستمرا، نبذل له الأوقات ونوجه نحوه الموارد.

وتبدأ النقلة المؤثرة في مسار المتعلم عند تبنيه جملة أفكار ومفاهيم فعالة عن المعرفة والتعلم، ليؤسس عليها مشروعه المعرفي الشخصي. ويعد الاهتمام بلماذية المعرفة، خطوة أولى في سعينا لمساعدة الطلاب في التأسيس لمشروعاتهم المعرفية.

* المعـرفة في مصفوفة الأنشطة:
وتتصدر المعرفة أخواتها في مصفوفة الأنشطة حسب نموذج آسك، وتتضمن المصفوفة إلى جانب المعرفة، أنشطة (الرياضة والعمل والتطوع) ، في حزمة تعرف بالأنشطة الجارية لدى الطلاب. وتمثل الأنشطة الأربعة عناوين كبيرة لأنشطة الطلاب، ويتفرع عن كل عنوان عدد غير محدود من الأنشطة.

وتتكامل المعرفة مع الأنشطة الأخرى، وتعزز ترابطها البيني. إن التطوع من ضروب العمل، والعمل نفسه من ضروب المعرفة بوصفه تطبيقا لها ودرجة من درجات التعلم.. أما الرياضة فإنها ضرورة صحية واجتماعية.

وفي برامج تعزيز الأنشطة نستخدم نموذج آسك لاكتشاف العلاقات بين الأنشطة وأكثر الأماكن ملاءمة لها.. ونوجه الطلاب إلى الاهتمام بمدى ملاءمة أنشطتهم للبيئة والمكان. في المناطق الهادئة تزداد فرص الإنتاج الذهني بعكس المناطق المزدحمة أو ذات الضجيج المرتفع. وفي المدن الكبيرة تتسع فرص التعلم والنمو المعرفي والإبداع المهني، مقارنة بالمدن الصغيرة والأرياف.

ونعمل على تقديم الأنشطة الأربعة كحزمة قيم شخصية واجتماعية للطالب. وعادة ما تصاغ القيم في قالب صفات معنوية وروحية، وإن كانت في حقيقتها تعبيرا عن "أنشطة". ويمثل مزيج الأنشطة والقيم إطارا لحماية الطلاب، باستبعاد الأنشطة الضارة والهدامة من سلة أنشطتهم الجارية.

وتشبع الأنشطة المفضلة للطالب، مختلف احتياجاته النفسية بدرجات إشباع متفاوتة. إن المعرفة تحقق قدرا عاليا من اليقين والنمو، وتمنح الرياضة مساحات أوسع للتواصل والإثارة، ويصنع العمل إحساسا جيدا بالأهمية والمكانة.. بينما يشبع التطوع حاجة الطالب للشعور بالإيجابية والمساهمة الاجتماعية.

إن ما نطمح إليه من تقدم في رحلة المعرفة، يتطلب استصحاب مصفوفة الأنشطة بمكوناتها الأربعة، وترابطها البيني، وتكاملها مع الأمكنة، وإشباعها للاحتياجات، ومزيجها بالقيم.

* من الأنشطة إلى مجالات العـمل:
وتعمل الأنشطة على اكتشاف ميول الطلاب وتفضيلاتهم الدراسية والمهنية.. وعادة ما يعتمد الطلاب في اختياراتهم على الرغبة والميول، أو مجاراة الرفقة والزملاء.

إن الخطوة المهمة قبيل الاختيارات الدراسية، أن يتعرف الطالب على المجالات المهنية كاحتياجات للمجتمع، وعلى الدراسات الجامعية بوصفها تأهيلا للطلاب لتلبية تلك الاحتياجات، وعلى الاختيارات الدراسية كاختيارات مهنية، وإن كانت أولية وغير حاسمة دائما.

إن مجالات العمل أشبه بتطبيقات الهاتف حيث يعمل كل منها على تلبية احتياج من احتياجات المستخدم. وتظل المعرفة وفية للإنسان بتوفير ما يستجد له من احتياجات ما دام مدركا لأهميتها ومجتهدا في تحصيلها وإثرائها.

وتعد مساعدة الطالب في اكتشاف ميوله والتعرف على مجالات العمل، مساهمة مبكرة في التأسيس لمشروع معرفي مبني على اختيارات دراسية ملائمة لتفضيلاته وقدراته ومراعية لاحتياجات المجتمع.

ومن المهم أن يتزامن إدراك الطالب لوظيفية المجالات المهنية، مع إدراكه لأهمية الانتماء كشعور دافع للعطاء وبذل الجهد. إن ولاءنا للمجتمع وحبنا له مؤشر وعي ومعرفة وأداة إشعال لجذوة المثابرة والتفاني في العمل.

* في دوائر الاهتمام:
إن ما نطمح إليه من تقدم معرفي، يتطلب وجودنا في ميدان مهني كبير؛ حيث تتراكم معرفتنا باضطراد، حتى نبلغ مستوى يؤهلنا للمساهمة في حل مشكلاته وتطوير أدواته وتقنياته، وذلك عبر دوائر الاهتمام بوصفها روافع مهمة لمشروعاتنا المعرفية.

وتمثل دائرة الاهتمام المعرفي آلية للتركيز على مشكلات محددة في المجال، ومن ثم بذل جهد معرفي في معالجتها وتجاوز صعوباتها، بتعزيز المعرفة وتطوير أساليب العمل وتقنيات الأداء، وعادة ما يرتبط اختيارنا لدوائر الاهتمام بتجاربنا الشخصية، وما تلاقيه مجتمعاتنا من عناء وصعوبات.

وتساعد دائرة الاهتمام في توجيه التعلم وتنظيم الجهد المعرفي، وترقيته من تحصيل كمي مبدد للطاقة، إلى تعلم نوعي متصل بمشروع مستمر للمتعلم.

وتعمل برامج تعزيز الأنشطة على مساعدة الطلاب في الاقتراب من دوائر اهتمامهم مبكرا. ويوفر نموذج آسك أسلوبا جيدا لاكتشاف العلاقات بين الأنشطة المعرفية الجارية والطموحات المهنية والاجتماعية للطالب، مما يسهم في تشكيل ملامح اهتمامه المعرفي.

* عوامل التميز المعـرفي:
[استعدادنا للتعلم في مختلف الظروف.. وارتباطنا بالمعرفة كرحلة مستمرة.. وإيماننا بأهمية توجيه الموارد نحو المعرفة.. واهتمامنا بالتواصل مع فريق معرفي لمشاركة التجارب والفرص.. والتزامنا بتوثيق الخواطر والكتابة حول قضايا المجال] .. تلك أبرز عوامل التميز المعرفي.

يتفاوت الأشخاص في استجاباتهم وتفاعلهم مع المتغيرات لا سيما الطارئة والحادة منها. ويتطلب النجاح في مشروع التعلم، تنمية استعداداتنا للتأقلم مع تقلبات المناخ والأوضاع، والعمل على توظيف أسوأ الظروف لتحقيق أفضل نتائج ممكنة.

إن تعاملنا مع المعرفة كرحلة مستوحى من النظر إليها كقيمة تستدعي التزاما مستمرا. ويمثل ارتباطنا بالمعرفة كقيمة شخصية واجتماعية، ركنا مهما في التأسيس لمشروع معرفي ناجح ومستمر.

إن اهتمامنا بالمعرفة وحاجتنا للنمو، يعبر عنهما معدل إنفاقنا على التعلم من مواردنا وأوقاتنا. إن الوقت مورد محدود وغير متجدد، ويعد بذله في التعلم أهم العوامل تأثيرا في تحقيق النجاحات المعرفية.

إن الإنفاق على التعلم والاستثمار في المعرفة، يحققان عوائد عالية للمتعلم ولمحيطه الاجتماعي، بزيادة سعات الإدراك ومساحات الوعي ومستوى الاهتمامات، فضلا عن العوائد المادية المباشرة للمتعلم.

وتترافق رغبتنا في التعلم والنمو، مع احتياجنا النفسي للتواصل مع فريق يمنحنا الحب والأمان.. وتعمل فرق المعرفة على تعزيز نجاحات المتعلم، حيث يمثل الفريق منصة للتواصل وصنع مزيد من إتاحات التعلم، والإسهام المعرفي، ومشاركة التجارب والأفكار والفرص.

وتوفر فرق المعرفة مناخات محفزة من شأنها إثارة دوافع الطلاب وتنمية استعداداتهم للمضي قدما في مشوار التعلم والتحصيل المعرفي.

أما الكتابة حول قضايا المجال، فإنها تعمل على تحسين الاتصال بين المتعلم ومشروعه المعرفي مما يزيد من فرص نجاحه وتقدمه.

وتوفر الكتابة في دائرة الاهتمام، قدرا عاليا من الطاقة العقلية، وإدرارا أكثر للأفكار والخواطر، حين يستجمع الذهن طاقته في دائرة محددة النطاق نظريا، وإن كانت متصلة بغيرها حسب طبيعة المشكلات والمجالات.

وتمثل الكتابة في دائرة الاهتمام، حوارا مع الذات، وتشاركا مع الآخرين، وإثراء للمعرفة، وبناء لتراكم معرفي متصل، وحفظا للأفكار، وبذرا لأخرى في ذات الدائرة، ومؤشرا لقدرة الطالب على الالتزام المعرفي، وتأسيسا لمراحل تالية في رحلة المعرفة.
***