06/12/2023
อนุกรมวิธานของบลูมฉบับแก้ไข - The Revised Bloom’s Taxonomy (ค.ศ. 2001)
อันที่จริงผมอยากจะแชร์เรื่องของการประเมินผู้เรียนตามหลักอนุกรมวิธานของบลูมฉบับแก้ไข จากแนวคิดของผมเองที่ได้ทำความเข้าใจ (ซึ่งก็ไม่รู้ว่าจะถูกต้องทั้งหมดหรือไม่ ^^)
จึงของเกริ่นถึงอนุกรมวิธานของบลูม (ฉบับแก้ไข) เสียก่อน
อนุกรมวิธานของบลูมฉบับแก้ไข เป็นการปรับปรุงจาก อนุกรมวิธานของบลูม (ค.ศ. 1956) ซึ่งมีการปรับปรุง 2 หมวดหมู่ (5) และ (6) จากเดิม ประกอบด้วย
(1) ความรู้ (2) ความเข้าใจ (3) การประยุกต์ (4) การวิเคราะห์ (5) การสังเคราะห์ และ (6) การประเมินค่า
โดย 4 หมวดแรกยังคงเดิม แต่ปรับหมวด (5) และ (6) เป็น การประเมินค่า และ การสร้างสรรค์ ที่นำเสนอเป็นลักษณะของรูปสามเหลี่ยม ตามลำดับ
โดยแต่ละหมวดหมู่ถูกจัดไว้เป็นระดับขั้นของการเรียนรู้ พูดให้ง่าย คือ การเรียนรู้ควรจะเริ่มต้นจากให้ผู้เรียนเริ่มต้นจากการมีความรู้ ความจำ เสียก่อน แล้วจึงขยับเป็นขั้นของความเข้าใจ -> การประยุกต์ -> การวิเคราะห์ -> กระประเมินค่า -> และการสร้างสรรค์ อย่างเป็นขั้นเป็นตอน
แต่ละหมวดหมู่มีการกำกับกริยาที่บ่งบอกถึงระดับความรู้นั้นอย่างชัดเจน เช่น ความรู้ การควรใช้คำกริยาที่บ่งบอกถึงการได้รับความรู้ของผู้เรียนในหมวดนั้น ๆ เช่น จดจำ ระลึก เป็นต้น (ดูเพิ่มเติมได้จากเอกสารอ้างอิง)
สำหรับรายวิชาคณิตศาสตร์ หากเราต้องการประเมินผลการเรียนรู้ให้ตรงตามอนุกรมวิธานของบลูมฉบับแก้ไข ควรจะออกแบบเครื่องมือวัดผลอย่างไร ผมจะขอนำเสนอในครั้งต่อไป
ขอโปรดติดตามรับชม
เอกสารอ้างอิง
1. https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/
2.https://www.edu.chula.ac.th/sites/default/files/users/user114/%E0%B8%94%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B9%8C%E0%B9%82%E0%B8%AB%E0%B8%A5%E0%B8%94%E0%B9%80%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%A3/%E0%B9%80%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%A1/%E0%B9%80%E0%B8%AD%E0%B8%81%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%AB%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B8%AA%E0%B8%B9%E0%B8%95%E0%B8%A3(66)/4.%20Bloom%E2%80%99s%20Taxonomy%20of%20Learning.pdf
